以閱讀開拓寫作視野

楊婷

摘 要： 在小學語文教學過程中，閱讀是寫作的基礎，寫作反映閱讀的過程，閱讀和寫作是相輔相成的，兩者密不可分，將閱讀和寫作教學有效結合起來，進行有效的閱讀訓練，是提升學生閱讀能力和寫作能力的關鍵。小學語文教學過程中，在語文寫作中踐行閱讀訓練就需要教師掌握科學教學方法，引導學生對文本中的寫作特色進行思考和分析，激發學生的思想情感，從而提升學生的閱讀能力。本文主要結合實際情況，就小學語文寫作中踐行閱讀訓練的途徑進行了分析，希望通過本次研究對更好提升小學生閱讀興趣和閱讀能力有一定幫助。

關鍵詞：小學語文 寫作 閱讀訓練

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）07-0252-01

小學作文寫作和閱讀是小學語文教學的重點和難點，是每一個小學語文教師感受頭疼的課題。傳統的作文寫作教學和閱讀教學是從學生中年級開始，其實從學生進入小學階段，教師就應該重視作文教學和閱讀教學。但是在實際寫作練習過程中，很多學生由于觀察能力和語言能力不足，經常不知道該如何下手，作文內容孔洞，調理不清，詞不達意。針對這種情況，就要求教師在進行小學語文寫作教學過程中，注重將閱讀訓練融入進去，學生閱讀能力提升之后，才能保證寫作高效完成。

一、打開學生閱讀視野，提升學生寫作水平

要想保證學生在寫作過程中能夠通過文章反映自己的情感，就需要學生的頭腦中有大量的詞匯，經過學生情感和聯想組合，才能更好的表達學生心目中的所思所想。但是對于小學階段的學生來說，他們的語言能力和詞匯積累量不足，還未形成雄厚的知識儲備，學生在寫作過程中經常不知道該如何下手，因此，針對這種情況，就需要教師在教學過程中注重擴大學生的閱讀視野，提高學生詞語積累量。例如在講解關于“感恩”和“孝悌”這個話題時，教師可以帶領學生去閱讀《弟子規》，通過閱讀朗朗上口的短語，讓學生在腦海中形成對感恩和孝悌的正確認識，同時還能夠幫助學生積累更多的詞語，學生逐漸能夠將日常積累到的詞語應用到寫作中。此外，教師在日常教學過程中，還要針對學生的學習特點，拓展教材的知識面，提高學生的寫作興趣。教師應該結合學生小學階段好奇心強，好動的特點，選擇一些故事結構簡單，情節沖突性強的閱讀材料讓學生閱讀，通過強烈情節帶動，提升學生的閱讀興趣，保證學生學習到更為廣泛的知識，學生在長期的閱讀過程中就能積累越來越多的知識。當學生進行寫作練習時，學生有說不盡的話語，寫不完的情節，這樣一來學生寫作的興趣會大大提升。

二、營造良好的閱讀氛圍，調動學生寫作的積極性

小學階段的學生注意力容易不集中，自我控制能力和自我意識能力不足，如果在進行寫作教學過程中，教師不對學生進行一定的約束和控制的話，將會嚴重影響到學生未來發展和寫作能力提升。因此，在進行閱讀訓練過程中，需要教師家長從中協助。例如在講解完一篇寓言故事之后，教師可以根據教學要求，向學生推薦和教學內容相似的文章去閱讀，然后讓學生結合自己的想法對故事內容、故事情節和主人公談一談自己的看法。此外，在教學過程中，教師還可以針對學生喜歡看動畫片的愛好，為學生推薦優秀的動畫片，如《賣火柴的小女孩》、《寶蓮燈》、《大鬧天宮》等優秀的動畫作品，通過觀看動畫片，讓學生頭腦中形成更多寫作思維，從而為提高小學生寫作能力奠定堅實基礎。同時，在每一個單元授課完畢后，教師可以利用多媒體技術，將與本單元相吻合的閱讀材料進行整合和匯總，讓學生在課堂上閱讀，讓學生在閱讀中不斷積累語言知識和寫作素材。

三、積極培養學生養成良好的閱讀習慣

教師在日常寫作教學和閱讀教學過程中，要培養學生養成積極良好的閱讀習慣。學生在閱讀優秀文學作品過程中，教師要提升學生拿起手中的筆將段落優美語句和段落標記下來，并將其摘抄到筆記本中，讓學生長期堅持標記和記錄文章中優美語句，在提升學生素材積累量的同時，還能夠增加學生閱讀量。學生形成了標記習慣之后，就會在學習過程中模仿這些優秀語句和寫作形式，然后將這種形式逐漸轉變成為自己的寫作語言，這是提升學生寫作能力的一種有效途徑。例如在講解完一篇描寫自然風光的文章后，教師可以引導學生說出自己自己喜歡的段落，并說明原因，通過讓學生溝通交流，鍛煉學生思維能力和口語表達能力，最終以提升寫作能力為目的。

總之，在小學語文教學過程中，在寫作中踐行閱讀訓練能夠保證學生在學習過程中深度挖掘教材，更好的體會文章內涵，通學生日常閱讀不斷積累寫作素材，提升學生寫作能力。小學語文寫作教學踐行閱讀訓練還能夠充分利用課程資源，讓學生在每閱讀完一篇文章后都能有所收獲，以此來不斷提升學生的文學素養。

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