高中音樂鑒賞教學的實踐思考

范阿蘭

【關鍵詞】 高中；音樂鑒賞課；教學方法

【中圖分類號】 G633.951

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）07—0123—01

音樂是一門聽覺藝術，它能喚醒人的音樂感知，提升人的藝術修養。美國著名現代音樂家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂。”那么，怎樣才能上好音樂欣賞課，讓“聽”在學生音樂學習中發揮重要作用呢？筆者結合幾年的教學實踐和探索，在此提出一些音樂鑒賞課的做法與經驗，與大家共享。

一、給學生介紹歌曲的創作背景

音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創作背景，有些歌曲還具有創作的故事或創作花絮。如果在聽賞前把它們簡要地介紹給學生，必能激發學生聽賞的興趣，引起學生情感上的共鳴，一步一步把學生的思維引向“音樂欣賞”的空間里。例如，在教《賣報歌》時，教師可以給學生講這樣一個故事：聶耳當年在上海認識了一個叫“小毛頭”的報童，了解到他的生活十分艱難后，寫下了這首歌。通過介紹，讓學生體會到報童無依無靠，吃不飽、穿不暖的滋味，想象報童忍著饑餓和內心痛苦在凄風苦雨中奔跑叫賣的情景，從而讓學生在心田里埋下對報童無比的同情之感，為接下來展開“音樂欣賞”作好先導與準備。

二、引導學生賞析歌詞

歌詞是經過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的“物質”基礎。音樂課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動，是內容美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析、體會歌詞，吟誦歌詞，可以使學生在文字的引導下進入想象的空間。在此基礎之上再來聽賞歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解，展開想象的翅膀。教材中有的歌詞內容豐富，形象生動，既敘事又抒情，具有很強的感染力。在教學時，教師可對歌詞有感情地朗讀，讓學生了解音樂歌詞的生動故事和背景，這樣他們腦海中就會出現一幅生動感人的畫面，能引起學生感情上的共鳴；然后再引導學生對歌詞進行分析，讓學生理解每段歌詞演唱時不同的感情處理。教學實踐證明，如果重視了歌詞賞析，就能打開學生“音樂欣賞”的大門。

三、重視課本彩色插圖的運用

音樂欣賞由淺入深有一個過程，即從感性（被音樂感動）到理性認識（探究音樂知識）又回到感性認識（更深層次的欣賞）這樣三個階段，這是欣賞音樂的必經之路。音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內容通過視覺形象地表現出來，符合學生對形象事物樂于接受、容易理解的認識特點。因此，教師在教學中應充分發揮課本插圖的作用，要讓學生邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺作用下，隨著美妙的旋律學生的思維就會很快進入神秘的夜空，插上“音樂欣賞”的翅膀。重視觀看彩色插圖，可以起到推波助瀾的作用，促使學生音樂思維形象化，幫助學生感受優美、廣闊的音樂情景，從而把學生帶入音樂王國。

四、將歌曲與身體律動相結合

在音樂欣賞的審美過程中，內心體驗與認知活動永遠是結合在一起的。自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結合體，是形體美與音樂美的交融。舞蹈是唱歌時感情的升華，如果在音樂教學中，能做到根據歌曲的內容創作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學生的“音樂欣賞力”。如，在演唱時，隨著歌曲的節奏與旋律，學生們在老師的指導下將其編成舞蹈，自唱自跳，不僅能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，而且舞和曲結合緊密、妥貼，展現了一幅音樂的生動畫面，有助于學生音樂欣賞能力的進一步提高。

五、讓學生之間互相交流感受

贊科夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”因此，教師可讓學生自己談談對某首歌曲的認識，說說自己喜歡的理由，談談自己的情感體驗，讓音樂走進學生的心靈。音樂的感染力是非常神秘的，音樂欣賞其實也就是“第二度創造”。

總之，音樂是聲音的藝術，只有通過鑒賞者自己聆聽、欣賞，才能逐步獲得音樂欣賞能力。一堂好的音樂欣賞課往往會給人們一種藝術享受和深深的記憶。在新課程背景下，把生動活潑、主動發展的教學模式引入課堂，面向全體學生，注重個性發展，培養學生的“音樂之耳”，提高欣賞水平和審美能力，能使學生身體、情感、智能、審美能力等素質得到全面發展，實現音樂教學的有效和高效。編輯：王金梅