探討新課程標準下小學英語教學措施

張瓊方

【摘要】英語是義務教育階段的必修課程，而小學英語作為學生最先接觸英語的階段，在新課程改革下，對教學目標提出更高的要求，具體涉及到課堂教學設計、作業布置及學生評價等方面，充分發揮英語教學在提升小學生英語能力的作用。本文結合教學實際，提出新課程標準下小學英語教學方法。

【關鍵詞】新課程標準 小學英語 教學方法

隨著教育體制改革的不斷推進，原有的教育理念與教育方法在不斷轉變。以《新課程標準》為參考，現代小學英語教學目的是培養學生基本的聽、說、讀、寫能力，激發學生的學習興趣，掌握基礎的英語知識，養成良好的學習習慣，為后續更深層次的學習打下基礎。要想實現新課程標準所提出的教學目標，在實際教學中，需要教師轉變傳統的教學方法，結合課程實際，使學生英語能力不斷提升。

一、使用情境教學，營造良好的教學氛圍

小學生這一年齡段的特點是好奇心強烈，活潑好動，耐心不強，且對同一個事物，每個學生都有不同的理解。針對小學生的這種性格特點及認知差異，教師在進行備課與課堂知識講解時，一定要充分尊重學生的個性與差異，認真回答小學生出于好奇提出的各種問題，充分了解每名學生的思維方式，并用孩子所理解的方式來解讀課文，使小學生的積極性得到提升，真正融入到英語學習中。比如，在講解與人身體部位相對應的英語基礎詞匯時，教師可以與學生進行互動，比如講“ear”就可以讓全班學生一起用手摸耳朵，營造出一種集體學習的氛圍。另外，為了激發學生的學習興趣，教師充分利用學生好奇心強烈這一特點，在英語教學中，采取新穎的教學方法，利用現代多媒體教學設備，構建相應的知識情境，吸引學生的注意力，再由情境過渡到課本的理論學習中。比如，在講解基本的問候語時，教師可以利用多媒體播放一些學生喜歡看的動畫形式的情境對話，以此來活躍課堂氣氛，激發學生強烈的求知欲，從而完成新課程標準所提出的教學目標，使課堂教學效果提升。

二、快樂課堂策略

首先，無論是在課堂上還是課后，教師都應營造良好的英語學習環境，這主要指讓學生始終處于濃厚的學習氛圍下，日常耳朵所聽到的、嘴里說的、眼睛看到的都應該是英語，因此教師可以充分利用學校的廣播，在課間的時候播放一些優美的英語歌曲、小故事等，并且鼓勵學生在課后打招呼時用英語進行，這樣就使得學生無論是在課堂上還是課外都能使用英語，將所學的理論知識及時應用到日常交流中。在課堂中，教師還應注意教學語言的應用，少用或者不用普通話，盡可能在課堂中全程使用英語講課，為了不使英語教學枯燥，教師可以充分利用可供參考的實物進行理論講解。比如借助桌子、黑板、掛圖等實物來幫助學生理解相應的單詞，使學生掌握“This is...”句型的應用，并對單詞進行連貫使用，這樣學生就可以不用漢語去解釋單詞的含義了。

其次，在課堂上，可以使用游戲進行教學，小學這一年齡段對游戲的喜愛是很強烈的，教師根據英語課程教學內容，采取操作性較強的游戲來激發學生學習興趣。比如，在講解月份與天氣等基礎英語知識時，教師可以將寫有不同月份單詞的紙條與寫有關于天氣特征的紙條分別放在兩個盒子中，由學生分別從兩個盒子中抽取一張紙條，連起來組成一個句子，如果句子與事實相符，可以讓學生帶領全班學生進行朗讀。這樣就可以讓學生在游戲中逐漸提升自己的英語能力。

再次，教師應充分發揮英語歌曲的作用，新課程標準下，小學英語課程每個單元都有對應的英文歌曲，這些歌曲往往通俗易懂，將其應用到英語教學中，能夠提高學生英語學習的興趣與參與熱情。在學習歌曲時，要求學生跟著歌曲一起唱歌，第一遍與第二遍同時放旋律與歌曲，第三遍則只放旋律，讓學生進行集體歌唱，這可以幫助學生鞏固記憶，體驗英語學習的樂趣。

三、設計形式豐富的課后作業

課后作業的布置有利于學生知識鞏固，并且能夠培養學生自主學習的能力。因此，英語教師在小學英語教學中，應該根據各年級學生的理解能力與學生英語知識掌握的程度，布置形式豐富、內容新穎的課后作業，比如讓學生回家后用英語對媽媽問好，將今天所學的英文歌曲完整的唱給爸爸媽媽聽，還可以讓學生回家后收集一些自己喜歡的小故事，并翻譯成英語，在第二天課堂上分享給大家。作業的布置遵循循序漸進的原則，以當天的學習內容為基礎，培養學生英語知識應用能力，教師切勿操之過急，逐漸推進才是學生知識能力鞏固的有效方法。

四、結語

總之，新課改后，小學英語教學對教師提出了更高的要求，在課堂中更加強調學生學習興趣的提升與良好學習習慣的培養，使用情境教學并構建快樂課堂，讓學生感受英語語言學習的興趣，為學生英語基礎知識的積累與后續英語能力的穩定增長提供幫助。

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