生態學視角下高中英語教學研究

羅建偉

【摘要】高中英語作為高中課程中的重要科目，其實效性的提升一直是困擾教師的問題，然而生態學教育是一種新型教學模式，能夠為高中英語教學營造良好教學環境，提升英語教學的實效，因此在生態學視角下對高中英語教學進行研究是非常有必要的，本文分析了高中英語教學中存在的問題并進一步分析了生態學視角下高中英語教學的改革策略。

【關鍵詞】生態學視角 高中英語教學 興趣

教育生態學質的是將教育與教育所出的生態環境進行有機結合，比如說將教師、學生、教學目標以及教學環境等有機結合。生態教學法是一種新型教學法，引入到高中英語教學中，能夠為英語教育以及學生自主學習創造良好的氛圍，使課堂氣氛得到活躍，從而有效的提升高中英語教學的實效，因此，從生態學視角下開展高中英語教學研究時非常有必要的。

一、高中英語教學中存在的問題

1.教師采用的教學手段無法激發學生的興趣。在傳統教學理念的影響之下，高中英語課堂通常是教師在課堂上講授英語知識內容，而學生只能坐在課堂上被動的聽講，學生的學習成效也就不會很高。雖然在新課改逐步深入的情況下現有的教學模式得到了一些改善，教師試圖通過各種方法對英語教學進行改革，充分的引導學生參與的英語教學活動中，但是由于教師所采取的方法仍舊不能脫離以教師的教學思路為主要的線索，因此導致高中英語教學課堂氣氛看似已經充分的調動起來，但是從本質上來說學生表面上的這些積極反應仍舊是被動的，從教學的整體效果來說，只能算是高中英語教師已經完成了自身的教學任務，但是由于教師沒有引導學生如何深層的運英語知識與實際有效結合，無從而導致了教師教學與學生的學習產生了脫離的現象，使英語教學課堂失去了平衡，無法有效提升高中英語教學的實際效果。

2.沒有在課前明確英語教學的目標。任何物種在生態學中都占據著一定位置，而且每個物種都發揮著特定的角色功能，因此在高中課堂上教師與學生之間各自有各自的角色功能，但是在傳統的高中課堂上教師通常是采用將知識強加給學生的教學方式，在沒有給學生規劃明確的學習目標之前就開始進行英語知識的教學，這就導致學生對英語知識學習產生迷茫，無法根據教師的教學要求完成相應的教學任務，出現此種情況主要是由于在開展教學前并沒有明確英語教學的目標，比如說：教師在上課后立即對英語知識展開教學，不容易讓學生接受。從而導致高中英語教學出現失衡的情況。

二、生態學視角下高中英語教學的改革策略

1.確定生態化英語教學目標。針對目前高中英語教學中出現的各種失衡的情況，比如說：教師的教與學生的學、教師與學生的關系失衡等情況，教師可以根據生態化教學觀去解決問題。生態化教學主要指的是在系統觀念、整體觀念、和諧觀念以及均衡觀念下的教學，生態教學在確定教學目標是也要圍繞這幾種觀念開展實踐教學。具體可以從以下幾個方面做起：首先在教學中不能夠僅關注學生的英語成績，而是要以整體與系統的角度去全面的認識學生，在高中英語教學中教師要根據學生的特點，合理規劃教學的目標以及制定相應的教學方案。從而激發出學生對英語學習的積極性。其次，要從整體上去關注英語教學中的各個環節，促使學生綜合能力的提升，不僅與學生自身以及教師的引導有較為直接的聯系，而且會受周圍的環境影響，比如說受教學設施以及教學環境的影響等。因此可以把英語教學課程一個是生態系統，在制定教學目標是必須要把各種因素都考慮進來，促使英語教學形成一個良性的生態環境系統，逐步提升英語教學的實效。

2.改善教學手段，激發學生興趣。在高中英語課堂上學生都是被動的去接受學習，很難激發學生對英語學習的興趣，無法到達英語教學的課堂的平衡。針對這一情況，要從改變教學手段去激發學生對英語學習的興趣，在新課標的指導下可以將英語學習與實際生活緊密的聯系起來，教師可以在每節課開課前積極設計教學的單元的題目，從而讓學生清楚學習方向的同時對英語學習產生濃厚的興趣，積極主動地參與到英語教學課堂。其次，在英語教學中英語教師要改變現有的教學形式，增強英語教學的趣味性，比如說：可以開展英語演講比賽，口語大賽等充分的調動學生對英語學習的積極性。最后，可以將少教多學教學法，提升學生的自主學習能力，正真的發揮出學生的主體地位，讓學生的積極的參與到學生當中，改變英語課堂枯燥乏味的現狀，使英語教學的效率得到提升。

3.師生要積極參與生態教學。在生態學視角下，教師教師的教學水平對與學生的影響是非常大的，因此，英語教師要注重自身的發展。在教學過程中要根據學生的特點，采取鼓勵學生應用英語等積極地教學策略，并借以提升學生的自信心以及成就感，尊重學生的課堂主體地位以及學生之間存在的個體差異，在教學中可以逐漸改善教學得內容以及采取多種教學法使教學的效果得到提升。其次，學生也要積極參與其中，改變對教師的態度，有意識的接近教師，在學習中多練多聽，不斷自身的學習效率。最后，學校也要積極參與其中，努力為師生提供良好的教學環境。

總之，教師在整個生態教學過程中發揮著發揮著非常關鍵的作用，既要保證整個教學過程的平衡又要積極地引導學生，教師要為學生創造成多的自主學習機會，不僅能夠讓學生的自主學習能力得到提升而且能夠構建教師與學生之間的平衡關系，激發學生對學習的積極性，當然要增強生態教學實效，僅是靠教師的力量是不足的，也需要學生以及學校積極的參與其中，為英語教學良性化發展創造良好的環境。

參考文獻：

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