實現幾何畫板與數學整合，提升初中數學教學直觀性

【摘要】隨著信息化科技化時代的到來，越來越多的教學輔助工具、教學課件、教學應用軟件均投入到實際教學中。初中數學教學中運用幾何畫板與數學教學進行整合，使初中數學教學變得更加簡單、更加直觀、更加易學，提升了學生的科學操作、科學實踐能力，提高了教學質量和效果。本文根據初中數學教學的實際情況，淺談了初中數學目前教學的現狀，淺析了幾何畫板與數學整合教學的不足，就如何實現幾何畫板與數學整合，提升初中數學教學直觀性，進行了初步的分析。

【關鍵詞】初中數學；幾何畫板；數學整合；直觀性

幾何畫板教學軟件是由一家美國公司制作，是一款操作簡單、較適用于數學、平面幾何等輔助教學較好的教學軟件，是一個動態幾何工具。

一、初中數學目前教學的現狀

初中數學課程學習時一些學生會覺得有點枯燥無味，而且并非每個學生的理解能力、空間想象能力都一樣。所以，對數學教學課程中一些抽象的內容難以接受、難以理解。數學實行課程教學改革后，隨著時代的變化發展，一些高科技信息技術很快在我國各地開始運用，幾何畫板也開始與數學課程教學進行了組合。經過幾年的實際教學應用，很多初中數學教師通過教學實踐，充分認識到這種通過計算機技術就可以把學生難學、難懂的數學課程能夠具體、形象、直觀的展現在學生面前，學生不僅對數學課程有了興趣，還可自己動手按教師提供的一些數據和規定進行數學課程實驗和對比。對此，教師也不用絞盡腦汁費神費力的講授一些課程教學內容。這樣的教學模式教師和學生都感覺非常好。一些理解能力、空間想象能力、學習數學比較吃力的學生也不再害怕數學課程，也能積極主動的進行數學課程學習了。一些肯負責任的教師在教數學課程前，也能充分運用計算機技術與教學內容相結合制作教學課件，成功的完成教學內容和教學任務，幾何畫板教學課件輔助教學效果較好。

二、幾何畫板與數學整合教學的不足

雖然采用幾何畫板作為一種新的教學工具，已經廣泛應用于數學教學之中。解決了以往教學難的問題，也取得了較好的課程教學效果，但幾何畫板與數學整合教學依舊有不足之處，主要如下。

1、數學和計算機結合教育有縫隙

利用現代科學技術進行輔助教學雖說已經大范圍推廣實施，但在實際教學過程中初中數學和計算機相互結合進行教育還有一定的縫隙。究其原因主要是少數學校領導和教師的思想觀念沒有得到根本的轉變，有的還是習慣于用黑板、用粉筆等較傳統的老方式進行教學。有的僅僅注重此類教學模式、教學技術是否引進，沒有考慮教師是否適應，是否需要對新的教學模式進行培訓，是否已經熟練操作計算機，已經會運用幾何畫板課件，沒有考慮具體要在什么樣的條件下、什么樣的教學環境下，才能最有效的將計算機技術幾何畫板課件和數學教學有機的結合起來進行教學活動。

2、授課和學習的方式有待進一步轉變

由于幾何畫板具有動態性的特點，能將不變的數學關系可以變動起來，使學生會對此產生好奇，自己動手操作計算機，自己做數學實驗，自己去探究式地進行學習。這就要求教師必須改變傳統老套的教學模式，古老的注入式教學方式，以及難說清楚的講述。個別教師沒能及時更新教學思想觀念，及時改正教學思路，一味追求完成教學課時和教學大綱內容。沒有放手將課堂交給學生，實現數形結合的數學思想。沒有充分利用幾何畫板的功能，幫助學生從直觀的畫面中去尋找、去發現解決問題的方法和依據，實現學生從視覺感觀中去接受數學課程知識內容，沒有幫助學生盡快適應新的學習方式。

三、幾何畫板與數學整合教學的思路

1、提高認識加強數學和計算機結合的教育

少數學校領導和教師應提高認識，盡快從根本上轉變教學思想觀念。應充分利用現代科學技術進行輔助教學。在實際教學過程中應積極推廣實施幾何畫板與數學整合教學的思路，進一步加強初中數學和計算機技術相互結合進行教育的模式。適當丟開老傳統、老習慣、老的教學方式。引進最新教學模式、最新教學技術，并及時組織相關部門對相關教師進行業務、技術培訓，應要求所有任課教師盡快適應新模式、盡快掌握新技術，盡快熟練操作計算機，盡快熟練運用幾何畫板課件。學校應組織相關部門和人員對新的教學模式和方法進行研討，選擇適宜的條件、適宜的教學環境，最有效的將計算機技術幾何畫板課件和數學教學有機的結合起來進行教學活動，使初中數學教學能較好的完成。

2、提升教學效率盡快轉變授課和學習方式

數學教師應及時更新教學思想觀念，及時改正教學思路，改變傳統老套的教學模式，倒灌式教學方式，不能一味追求完成教學課時和教學大綱內容。應放手將課堂交給學生，實現數形結合的數學思想。要充分利用幾何畫板具有的功能和特點，讓學生自己動手操作、自己用眼睛去觀察、自己用大腦去分析、去發現，從視覺感觀中去接受數學課程知識內容，用新的學習方式去發現解決問題的方法和依據。像在教授平面幾何數學證明三角形的內角和等于180°這課時，可以利用幾何畫板進行實驗，先做一個三角形，然后剪掉這個三角形的三個角，再拼接剪掉的三個角，結果得到一個平角也就直接等于180°。學生很容易就理解了這道數學證明題。從而實現教師教的方式和學生學習方式的轉變，有利于學生對課程知識的記憶和掌握。

四、總結

通過初步分析了新課程、新標準、新的教學思路。要運用計算機技術將幾何畫板課件和數學教學整合起來進行最有效的教學活動，教師和學校相關部門都具有關鍵性作用。教師應認真履行自己的職責，找出新的教學技術與數學整合教學最佳處、最好的切入點，使現代科學技術能更好的輔助教學。同時應注意在教學中也不能完全依賴輔助教學工具，應根據實際教學情況、實際教學內容，選擇適宜的教學方法和教具。以達到學生最易理解、最直觀的接受教學內容的目的。保證教學活動能提升學生的綜合學習能力，為今后更深層次的學習打好基礎，為將來到社會能發揮更大的作用。

【參考文獻】

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[2] 陳秋玲. 利用“幾何畫板”，讓高中數學教學變得生動形象[J]. 中學生數理化： 教與學， 2016（04）.

【作者簡介】

羅念（1986—），男，漢族，重慶渝北人，本科學歷，重慶市兩江中學校教師，主要研究方向：初中數學教育。