如何促進初中學生主動參與物理課堂教學活動

黃景清

摘要：在物理新課標、新課程改革理念的指導下，倡導自主探究性教學模式、充分發揮學生主體性成為課堂教學的新標準。任務驅動教學已成為物理課堂的主要教學模式，它改變了過去以教定學、以教師為中心的被動式教學模式，而產生了以學生為主體的自主學習、合作學習、探究式學習教學模式。這有助于學生的自主創新，是一大進步。然而，新的教學模式必然帶來新的問題，那就是學生在教學過程中總是消極地或不受控制參加課堂活動，這不僅影響教師的教學情緒，更糟糕的是學生無心向學，使得教學質量大幅下降。那么，應該如何在物理課堂中促進學生主動參與課堂教學活動呢？本文從影響學生主動參與物理課堂教學活動的因素分析、促進學生主動參與物理課堂教學活動的建議等方面做了較詳細的闡述，希望能對廣大同仁有一定的啟迪作用。

關鍵詞：初中學生；主動參與；物理課堂教學活動

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0095

一、影響學生主動參與物理課堂教學活動的因素分析

現如今，在物理課堂教學過程中，學生參與課堂活動往往是被動的或者是不受控制的，是影響學生主動參與的主要因素。其產生的原因主要有以下三類：

1. 學生不愿主動參與學習。許多教師都有這樣的一種錯誤認識：那就是學生不懂事，讓他自己學學不到什么，同時害怕課堂紀律失去控制，因而一味地抱在懷里，扶在手里，采用“滿堂灌”的單一教學模式，使學生喪失了許多主動參與的機會，這種教育教學方式，也逐步培養了學生思維的惰性和消極參與學習活動的意識。在觀摩一些公開教學課時，我們常看到這樣的現象：那就是教師布置自學或討論內容時，很多同學消極參與，被動地等待教師講解。反正教師要講的，又何必費盡心思想答案，長此以往，學生主動參與學習的意識日漸淡薄，消極等待思想逐步抬頭。

2. 學生不會主動參與學習。要讓學生主動開展學習活動，首先必須具備主動學習的能力，倘若學生連書都不會看，又談何自主學習。特別是對于初中學生，物理是一個全新的學科，很多內容都是以學生已經掌握了一定的基礎知識為出發點的，然而事實卻并非如此，大部分學生的底子并不是很好。對于這些基礎較差的同學，如果事先不對其進行一定的引導，那么他們根本就不知道如何加入到活動中來。因而出現了學生想參與但不知道怎樣參與的情況。

3. 學生受游戲、網上聊天等的吸引不愿聽從教師的指導。曾經在網上看過一題為“你講課我玩游戲，美教授和電腦搶學生”（摘自《紐約時報》）的文章。文章稱，在美國的一些高校由于允許學生帶筆記本電腦進入課堂，使得學校的教學受到嚴重的干擾，學生在上課時無法集中精力聽課，總是將注意力轉移到電腦上去。在美國有這種情況，而中國的課堂教學也同樣遇到這樣的情況，很多學生利用手機上網玩游戲、聊天、瀏覽網頁、豐富多彩的網上世界對于整天對著枯燥課本的學生來說其誘惑力無疑是巨大的，那么如何將學生的注意力從其中吸引過來成了現代教育工作者面臨的一大難題。

所有這些與素質教育中讓學生積極主動地發展的精神是相悖的。它不利于學生自我學習意識的培養和自主學習精神的弘揚，但許多教師苦于找不到有效的途徑，也就只好“滿堂灌”了。學生被動學習、不會學習，課堂教學效率低下，這既影響了學生的身心健康，又妨礙了學生的個性發展。

二、促進學生主動參與物理課堂教學活動的建議

如何培養學生的主動參與意識、提高學生的自主性參與能力，從而有效地促進學生主動參與信息技術課堂教學活動呢？筆者認為，在教學中我們可從以下兩方面考慮：

1. 培養主動參與的意識

在課堂教學中，學生是學習的主人，在實施素質教育過程中，我們特別強調學生主動參與意識的培養，促使學生在教學活動中主動去探索、去思考，達到最佳的教學效果。“興趣是最好的教師”，興趣作為心理傾向是一種穩定的，而非偶然的暫時性的指向。興趣在教學活動中有著重要的意義，一旦引起了學生的興趣，學生就會對學科產生強烈的求知欲望，明顯地表現出對所學內容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動，也很有成效。

學生主動參與意識的培養，首先從培養興趣開始。如：在《聲的世界》這一節的開始，筆者用七個裝有不同量水的玻璃瓶通過敲擊發出七個音階的聲音，并演奏了一支簡單的樂曲。一下子使學生充滿了好奇，激發了他們的學習興趣和求知欲望，甚至使學生們情不自禁想親自動手制作，這就促使了學生主動參與意識的形成。在課堂上，適時地穿插一些與物理知識有關的趣聞逸事，并且可以通過榜樣的作用，進一步誘發學生學習的直接興趣。

其次，和諧融洽的師生關系，也是促進學生主動參與的重要因素。它孕育著巨大的教育“親合力”，教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。我國教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。情感也有遷移的功能，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產生巨大的學習動機。教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，使他們愛所學的知識，更愛教這門學科的教師，從而更加積極主動地參與到教學活動之中。

再次，讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣。截然分開成績與興趣是不可取的。由于興趣進而取得了好成績，會強化學習興趣，使興趣產生更大的效能，為學習提供更強的推動力。反過來，如果常常能取得好成績，也會促進興趣的產生。在教學中，要注意讓學生，特別是掌握技能比較差的學生時常感受成功的喜悅，增強和鞏固他們的學習興趣。

2. 掌握主動參與的方法

學生有了主動參與的意識，還要掌握主動參與的方法，使參與意識轉化為學生的實踐活動。

（1）參與思考。獨立思考不是異想天開的胡思亂想，必須遵循正確的規律和方法。教師的講解不宜過細，要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地。在教學中要創設一個相對寬松的環境，鼓勵學生獨立思考。在這樣的氛圍中，學生的思維才會活躍。通過思考使學生加深了對知識的理解和掌握，使他們樂于思考，這樣在學習中就有了積極性和動力。

（2）參與實踐。實踐的過程是學生將所學知識轉化為能力的過程。物理很重視學生動手實踐能力的培養，學生從不會“學”到“會學”，從“會學”到“會用”，實現了從“知識”到“能力”，從“能力”到“素質”的轉變。如在學習密度的過程中，學生從開始對密度知識一無所知，到認識密度的概念，掌握密度的測量，從而去設計一些簡單的實驗，完成用密度知識鑒別物質，解決日常生活問題的過程，這正是體現了這一轉變過程，在過程中，學生的動手實踐能力得到了提高，為以后主動參與課堂實踐活動打下了基礎。

（3）參與討論和創新。“當我們給學生提供機會，讓他們和同學、教師交流自己的知識時，就會使他們歡欣鼓舞，使課上得生動活潑，造成一種集體工作的氣氛。”前蘇聯教育家贊可夫的至理名言給我們這樣的啟迪：在課堂教學中，要多方營造民主和諧的教學氛圍，以此調動學生學習的主動性和積極性，增強其參與意識，培養其創造性思維能力。在教學中，由于同一道計算題可以用不同的解法來解決，因而教師可以將學生分成若干個小組，每個小組自己討論一種解法，然后將各小組的解法拿到課堂中加以比較，通過討論從而找到解決問題的最好方法。要相信，學生創新的潛力是驚人的，當教師幫助學生找到了創新的契機，他們的創新精神就會蓬勃而出，創新行為就會迅速體現。學生通過自己的思考和相互之間交流找到解決問題的各種方法，體會到了成功的喜悅，參與討論的積極性、主動性就將進一步提高。

（4）參與評價。在課堂教學中，當學生回答完一個問題時，教師要參與評價，學生更要參與評價，在評價的過程中，鞏固所學知識，對自己和他人形成客觀的認識，提高自我認識水平。

總之，培養學生學習的主動性是現代素質教育的重要主題。我們要在物理課堂之中，努力讓學生主動參與教學的每一個環節，從而有效地促進學生主動參與到課堂教學活動，真正體現“教為學服務”這一教學宗旨，才能培養學生主動學習的能力，使他們適應時代的需要，成為有用之材。

（作者單位：福建省南安市柳南中學 362302）