對(duì)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

郭芬

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出要“發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”。本文探討了培養(yǎng)高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性、先決條件和應(yīng)遵循的原則，著重分析了外語組在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)綜合能力方面的些許嘗試。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；必要性；原則

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0045

一、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)遵循的原則

1. 以學(xué)生為主體的原則

任何教育改革的根本目的都在于發(fā)揮其最大的育人功能，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都獲得開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要和發(fā)展需要，而不是一味地把教師的想法強(qiáng)加于學(xué)生。

2. 教師的指導(dǎo)性原則

中學(xué)生的學(xué)習(xí)是從依賴走向獨(dú)立的過程，因?yàn)樗麄內(nèi)蕴幱谛睦戆l(fā)育尚未成熟時(shí)期，對(duì)事物的分辨能力還有欠缺。如果缺乏教師的正確指導(dǎo)，他們很容易迷失在紛繁的信息海洋里，更談不上開發(fā)利用這些信息了。因此，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不等于放任不管，一定要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

3. 課內(nèi)與課外相結(jié)合原則

高中教學(xué)是承上啟下的，既要培養(yǎng)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，完成基礎(chǔ)教育任務(wù)，又要不局限于書本，適當(dāng)培養(yǎng)他們到課本外獲取知識(shí)的能力，以便學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，能較快地適應(yīng)教師干預(yù)少、自己支配時(shí)間多的校園生活，從而自覺、自主地安排學(xué)習(xí)和生活，過得充實(shí)而不盲目。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的做法

好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師長時(shí)間的耐心指導(dǎo)和監(jiān)督落實(shí)。下面列出的就是筆者所在學(xué)校長期以來培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的一些做法。

1. 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如，詞匯講解時(shí)給出的例句要貼近學(xué)生生活，可以舉班內(nèi)同學(xué)和最近的學(xué)校活動(dòng)為例；通過收集實(shí)物、圖片，畫簡筆畫，聽錄音，看錄像，使用多媒體等多種直觀手段，來呈現(xiàn)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語的情境；采用形體語言、表演、電影配音、游戲等多種豐富多彩的課堂教學(xué)手段，以及開展板報(bào)競賽、英語晚會(huì)、英語角等活動(dòng)，使聽、說、讀、寫及交際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合在一起，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的興趣是比較容易調(diào)動(dòng)的，關(guān)鍵是要盡量多地了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，使其興趣得到很好的保護(hù)。

2. 幫助學(xué)生養(yǎng)成落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的好習(xí)慣

（1）預(yù)習(xí)。為了提高課堂效率，要求學(xué)生預(yù)習(xí)書后生詞表中的單詞，做到讀準(zhǔn)單詞并熟知其漢語意思。同時(shí)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，做到課上只聽一遍錄音后就能脫離書本回答有關(guān)課文內(nèi)容的問題。

（2）復(fù)述。在提出與課文相關(guān)的問題后，經(jīng)常在黑板上列出本文的內(nèi)容要點(diǎn)或重要的語言點(diǎn)，作為讓學(xué)生復(fù)述課文的線索，給一、兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，之后請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，熟悉語境中的語言點(diǎn)，并能用自己的語言給出關(guān)于這個(gè)話題的信息或闡述觀點(diǎn)。

（3）記筆記。課堂筆記使學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)能找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，復(fù)習(xí)起來有的放矢，避免了復(fù)習(xí)的盲目性。十八世紀(jì)著名作家塞謬爾·約翰稱作筆記為“必要的痛苦”，筆記是一種永久性、系統(tǒng)性的記錄，記筆記的過程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，同時(shí)也能提高信息的加工能力。我們?cè)谥v詞匯和語法時(shí)要求學(xué)生記筆記，而且必須配有例句。因?yàn)橹挥性诶涮峁┑恼Z境中才能真正體會(huì)詞的用法。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行做筆記的方法指導(dǎo)，并定期收上來查看，之后在全班總結(jié)，表揚(yáng)、展示好的筆記，課下單獨(dú)指導(dǎo)還不太會(huì)做筆記的人。

（4）造句、編故事、縮寫及改寫課文。要想做到知識(shí)點(diǎn)從聽得懂到會(huì)熟練運(yùn)用，中間得有一個(gè)不斷使用的過程。所以，在詞匯講解時(shí)，先讓學(xué)生重復(fù)兩、三個(gè)句子，之后讓他們從中總結(jié)出用法，接下來用這個(gè)詞造句。講完本單元的重點(diǎn)詞后讓學(xué)生用其中的幾個(gè)或全部編故事，故事情節(jié)不重要，重要的是他們?cè)谑褂眠@個(gè)詞時(shí)進(jìn)行的反復(fù)思考，這樣記下的單詞既準(zhǔn)確又難忘。對(duì)于程度稍差的學(xué)生，縮寫和改寫課文也是很好的使用語言點(diǎn)再創(chuàng)造的練習(xí)。

（5）聽寫。人都有惰性，而語言的學(xué)習(xí)又離不開勤奮地反復(fù)記憶，為督促學(xué)生，在每單元結(jié)束時(shí)我們都要進(jìn)行聽寫，以檢查本課生詞表里的單詞和重要語言點(diǎn)的掌握情況，并記錄成績和在班內(nèi)講評(píng)、糾正錯(cuò)誤。

做好以上幾點(diǎn)，養(yǎng)成落實(shí)基礎(chǔ)的好習(xí)慣就成為了可能。時(shí)間長了，就成為一種學(xué)習(xí)能力。但是語言要學(xué)得精、學(xué)得地道，只靠書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)在書本之外下工夫。

3. 綜合能力的培養(yǎng)

（1）查字典的能力。語言學(xué)習(xí)不能只靠教師講解，課堂之外的語言學(xué)習(xí)就一定會(huì)遇到生詞，也就離不開查字典。這也是一種能力。在高一新生的第一堂英語課上，我們通常向?qū)W生介紹幾本常用字典，建議學(xué)生人手準(zhǔn)備一本英漢雙解的字典，并指導(dǎo)他們?cè)鯓硬樵~義、怎樣查用法。

（2）尋找和篩選所需信息的能力。教學(xué)生有效地利用各種信息資源，如語言實(shí)驗(yàn)室視聽設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件，查閱圖書資料和瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等去獲取幫助學(xué)習(xí)的信息。我們體會(huì)到，學(xué)生要真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，先要學(xué)會(huì)如何尋找所需知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何篩選和使用這些知識(shí)，更要學(xué)會(huì)利用這些知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。我們盡量多地提供鍛煉學(xué)生這方面能力的機(jī)會(huì)，如每堂英語課的前5分鐘有一個(gè)學(xué)生做關(guān)于本單元內(nèi)容的課前演講（free talk），學(xué)生就需要搜集課外信息，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選和簡化，使材料切題、有趣，并符合本班多數(shù)人的英語水平。另外，每冊(cè)書挑選幾個(gè)學(xué)生感興趣的話題，分組做課堂展示，也充分鍛煉了學(xué)生這方面的能力。

（3）口語表達(dá)的能力。語言是交流的工具，交流就離不開說。鍛煉口語的好方法就是多說，而且當(dāng)眾說。因此，課上經(jīng)常設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)：兩人對(duì)話（pair work）、組內(nèi)討論（group discussion）、辯論（debate）等；也鼓勵(lì)學(xué)生與外國人交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的成就感，同時(shí)找出差距，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（4）糾正發(fā)音的能力。由于來自不同的初中，高一新生的發(fā)音狀況參差不齊，為了幫助發(fā)音習(xí)慣不好的同學(xué)，讓他們背誦《新概念》，并讓學(xué)生用語音室的設(shè)備把自己的聲音錄下來，對(duì)比磁帶上的原音，就容易發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音的不足。筆者建議學(xué)生跟讀磁帶，以校對(duì)自己的發(fā)音和提高流利程度。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕的事情，它需要長期的、潛移默化的過程。只要廣大教師能樹立教育“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，在保質(zhì)保量地落實(shí)好課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用廣泛的課外英語資源，并充分加以利用，學(xué)生就能成為英語學(xué)習(xí)的主宰者，他們學(xué)習(xí)英語的過程也會(huì)是自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程。一旦形成了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生將終生受益，并且能夠不斷地從知識(shí)的海洋里收獲知識(shí)。

（作者單位：甘肅省臨夏縣土橋中學(xué) 731800）