小組合作，重溫課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

唐海燕

摘要：三個(gè)復(fù)習(xí)階段中最為重要的就是重溫課本，梳理知識(shí)點(diǎn)的一輪復(fù)習(xí)。“以學(xué)生為中心”的學(xué)生觀，以追求“實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值”為目標(biāo)的教學(xué)價(jià)值觀，以倡導(dǎo)“生成知識(shí)”為主的學(xué)習(xí)觀和以價(jià)值倡導(dǎo)“合作，體驗(yàn)”為特征的師生關(guān)系。為了更好地完成學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)，建立和諧的師生關(guān)系，最終打造高效的英語課堂，在一輪復(fù)習(xí)中，筆者一改原來的依賴復(fù)習(xí)參考書、教師講、學(xué)生記的模式，大膽采用了小組合作探究學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：合作；探究；自主學(xué)習(xí)；重溫課本；夯實(shí)基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0003

通常，備戰(zhàn)高考分為三個(gè)復(fù)習(xí)階段：重溫基礎(chǔ)一輪過書復(fù)習(xí)， 查漏補(bǔ)缺二輪專項(xiàng)復(fù)習(xí)以及拔高成績(jī)的三輪綜合訓(xùn)練。可以說，每個(gè)階段都非常重要，任何環(huán)節(jié)的疏漏都會(huì)造成很大的損失，對(duì)于學(xué)生和教師來說都要承受巨大的壓力。那么，每一階段的復(fù)習(xí)，我們?cè)趺醋霾拍苋〉昧己玫男Ч兀抗P者在今年的一輪復(fù)習(xí)中，就有和往屆復(fù)習(xí)過程中不一樣的感覺，現(xiàn)在特別想和各位教師一同分享與探討。

依筆者來看，三個(gè)復(fù)習(xí)階段中最為重要的就是重溫課本，梳理知識(shí)點(diǎn)的一輪復(fù)習(xí)。俗話說得好，萬變不離書，其實(shí)英語學(xué)科也是這樣，小到一個(gè)單詞的用法，大到一篇文章的構(gòu)建都可以從課本中學(xué)到。可是學(xué)生往往在學(xué)習(xí)每?jī)?cè)書時(shí)，忘記了它們的重要性。就是跟著教師，把每?jī)?cè)書 “學(xué)”完了，真正是前學(xué)后忘。反映出來的小到單詞的使用，大到對(duì)文章的理解一團(tuán)糟。再有，每個(gè)學(xué)校的班級(jí)里水平中等的學(xué)生還是占大多數(shù)，高三一上來就大范圍地上難、偏和怪的東西，他們是絕對(duì)接受不了的，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)不僅沒有提升，聽課的興趣也會(huì)隨之消失的。

但是高三復(fù)習(xí)時(shí)枯燥地過書，也會(huì)造成學(xué)生的厭倦，因?yàn)樗麄儠?huì)覺得這是他們?cè)缫褜W(xué)過的東西，根本不需要再讀再看。但是，我們教師心里都很清楚，課本上很多地方多數(shù)學(xué)生早就忘得差不多了。那么就需要教師好好在課本上鉆研，看看有什么好辦法能讓學(xué)生愿意重新拿起課本。2001年，教育部制訂并頒布《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，標(biāo)志著我國(guó)新一輪課程改革正式拉開序幕。隨著全面的鋪開和實(shí)踐，到現(xiàn)在，我們對(duì)課程改革有了更深刻的理解。課程改革基于現(xiàn)代課堂教學(xué)理念，具體包括“以學(xué)生為中心”的學(xué)生觀，以追求“實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值”為目標(biāo)的教學(xué)價(jià)值觀，以倡導(dǎo)“生成知識(shí)”為主的學(xué)習(xí)觀和以價(jià)值倡導(dǎo)“合作，體驗(yàn)”為特征的師生關(guān)系。為了更好地完成學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)，建立和諧的師生關(guān)系，最終打造高效的英語課堂，在一輪復(fù)習(xí)中，筆者一改原來的依賴復(fù)習(xí)參考書，教師講，學(xué)生記的模式，大膽采用了小組合作探究學(xué)習(xí)方式。

一、復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)原則

1. 明確目的，懂得取舍

復(fù)習(xí)課的目的就是幫助學(xué)生溫故知新，對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)再次梳理，建立自己的知識(shí)框架體系，培養(yǎng)思維的整體性，真正活學(xué)活用。那么，教師的安排和布局就尤為重要，必修共5冊(cè)書，這也是復(fù)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)。挨著一個(gè)單元一個(gè)單元地弄，量太大，教師和學(xué)生都累，又像是把整個(gè)單元重新上了一遍，實(shí)在是沒有意思，教學(xué)效果還差。按單元進(jìn)行整合，一般是兩個(gè)單元為一個(gè)小模塊。兩個(gè)單元涉及到的重點(diǎn)詞匯和語言點(diǎn)以及語法精選提煉，做好取舍。在多年的教學(xué)上，我們都發(fā)現(xiàn)教師什么都講，結(jié)果學(xué)生什么都不會(huì)，因此懂得“舍得”至關(guān)重要。基本上，筆者在數(shù)目上加以限制，例如：高頻詞講解控制在6-8個(gè)，常用句型10個(gè)以內(nèi)。任務(wù)簡(jiǎn)單明了，就看學(xué)生認(rèn)知和整體思維能力了。

2. 小組合作，自主學(xué)習(xí)

全班劃分學(xué)習(xí)小組，一般是按學(xué)習(xí)成績(jī)好、中和差來編排的（便于互相幫助，完成合作學(xué)習(xí)）。拿筆者教的一個(gè)中班為例（英語平均分75左右），全班56人，共分成7組，每組8人設(shè)有一名小組長(zhǎng)。每天筆者都會(huì)布置復(fù)習(xí)任務(wù)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排和調(diào)控。具體如下：以必修五第一、二單元為例，設(shè)計(jì)需要復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)一般分解為四部分：常用單詞拓展，重點(diǎn)短語的整合，高頻單詞的用法歸納以及難句的回顧和梳理，數(shù)量上都有嚴(yán)格的限制，這就要求合作小組的成員吃透課本、相互交流。通常前兩部分較為容易，可由小組長(zhǎng)安排4名成績(jī)中等或是較弱的學(xué)生完成，另外兩部分就可放手讓組里程度好的學(xué)生合作完成，剛好8人都有任務(wù)。所有任務(wù)必須在放學(xué)前分配完畢，這樣才能保證第二天的復(fù)習(xí)正常進(jìn)行。

3. 評(píng)價(jià)及時(shí)，激發(fā)熱情

第二天檢查合作學(xué)習(xí)成效如何之前，筆者都會(huì)安排10分鐘左右的時(shí)間“熱身”，即組員匯總探究結(jié)果。在這10分鐘里，作為監(jiān)督者和幫助者的筆者也不會(huì)閑著，在班里來回轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生解難答疑，其實(shí)最主要的是樹立他們的自信心。時(shí)間一到，就是集中展示的時(shí)候了，筆者通常采取的是黑板展示和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試兩種手段。對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)部分，一般筆者會(huì)安排4組學(xué)生上黑板展示，其他小組充當(dāng)評(píng)判，當(dāng)然他們也有權(quán)利補(bǔ)充；或是在熱身結(jié)束后，立即發(fā)檢測(cè)復(fù)習(xí)小卷子。無論哪一種，都是學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們合作得非常好，對(duì)課本復(fù)習(xí)梳理得準(zhǔn)確到位，基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生，讓學(xué)生都能得到思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，有收獲就有改變和提升。到最后，幾乎人人都可以擔(dān)任起教師的角色，站在講臺(tái)上組織大家復(fù)習(xí)了。

每次展示完畢，筆者都會(huì)評(píng)出優(yōu)勝組和最佳講師。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也很特別，就是第二天給大家上堂微課，時(shí)間不超過10分鐘，可以選擇講閱讀、完形填空等練習(xí)，也可就某個(gè)自己拿手的題型談?wù)勛约旱募记桑踔烈部梢詠睃c(diǎn)才藝秀。這樣，原本枯燥的一輪復(fù)習(xí)頓時(shí)活波輕松起來，學(xué)生的參與率也提升起來，特別是原來不愛發(fā)言的學(xué)生也積極地投身到活動(dòng)中來。當(dāng)然，一開始課上進(jìn)行的速度會(huì)很慢，這時(shí)候教師千萬不要著急，更不要戛然而止，適應(yīng)期一過，學(xué)生的速度立刻就會(huì)快起來，表達(dá)得也更順暢到位。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，受益匪淺。建議教師可以在高一階段就嘗試小組合作探究學(xué)習(xí)，那么高三的時(shí)候，效果更好效率更高。

二、復(fù)習(xí)課案例分析

以下是筆者在對(duì)Book 5 Units 1-2復(fù)習(xí)內(nèi)容部分展示：

1. 過程說明：布局由教師定好，學(xué)生按分配任務(wù)合作探究，然后集中展示。

2. 設(shè)計(jì)理念：吃透課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，以學(xué)生合作活動(dòng)為主，再次喚醒對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，充分發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言知識(shí)和語言現(xiàn)象。

3. 復(fù)習(xí)內(nèi)容：都是以高考題型為主，簡(jiǎn)化模式，變化方式，幫助班級(jí)大多數(shù)學(xué)生建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能夠在不同的語境中辨別、分析到運(yùn)用。

部分展示如下：

Ⅰ. 單詞拓展：（10-15個(gè)）

1. vt.宣布；通告→ n. 宣告；宣布→ n.播音員；宣告者

2. n.便利； → adj.方便的→ adv.便利地

3. n.吸引力；→ adj. 吸引人的→ → v. 吸引

Ⅱ. 短語學(xué)習(xí)：（20-25個(gè)）

1. face the challenge

2. be ready to do sth.

3. remove...from

4. slow down

5. die of

夯實(shí)對(duì)構(gòu)詞的理解，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升記憶，最終達(dá)到靈活運(yùn)用。短語完全來自課本，要求學(xué)生吃透課本，提高語用能力。

這兩部分是大多數(shù)學(xué)生樂意選取合作學(xué)習(xí)的，也是課堂展示時(shí)最精彩的部分。

Ⅲ. 高頻詞匯總結(jié)（6-8個(gè)）

1. conclude sth. with sth.

他以一個(gè)故事結(jié)束他的演講。

翻譯：

draw/reach/arrive at/come to a conclusion

in conclusion

翻譯：最后，每個(gè)人都得出了正確的結(jié)論

2. be exposed to...暴露于…；處于…危險(xiǎn)中

expose sth. to sb.

完成句子：Take care not to keep your skin （expose） to strong sunlight.

源自平時(shí)學(xué)生的積累，相對(duì)來說知識(shí)含量和能力都要求更高，所以至少需要中等以上的學(xué)生參與。

Ⅳ. 典型句型分析：（10個(gè)以內(nèi)）

1. Neither its cause nor its cure was understood.

句法分析：neither...nor“既不……也不”，連接句子中的兩個(gè)相同成分，連接主語時(shí)，謂語動(dòng)詞遵循就近原則。

2. So many thousands of terrified people died every time there was an outbreak.

句法分析：every time 引導(dǎo)時(shí)間狀語從句，相當(dāng)于whenever，表示“當(dāng)……”。

這是整個(gè)合作學(xué)習(xí)中最難的部分，對(duì)學(xué)生的要求最高，能準(zhǔn)確地挑選出課文中的難句，并且上升到對(duì)句子的分析。所以，必須是程度特別好的學(xué)生在一起合作，必要的時(shí)候教師要給出指導(dǎo)。

在各組展示過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的總結(jié)有雷同現(xiàn)象，沒有關(guān)系，千萬不要打擊學(xué)生的積極性，要多鼓勵(lì)。面對(duì)所有的成果展示，教師可以最后的匯總為主。

三、結(jié)束語

以上只是筆者在高三一輪復(fù)習(xí)課的一些做法和體會(huì)，其實(shí)復(fù)習(xí)課并沒有固定的模式，只要能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓全體學(xué)生都參與到活動(dòng)中，在教師的幫助下構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，這樣每一位學(xué)生都會(huì)在復(fù)習(xí)課上有所收獲的。

（作者單位：新疆石河子開發(fā)區(qū)高中城第一中學(xué) 832000）