淺談小學英語教學中的情感教育

劉仁義

摘要：情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等學生學習過程和學習效果的相關因素。英語教學必須重視情感因素，在教學活動中充分利用情感因素。在英語教學中，了解和激發學生的英語學習動機對指導英語教學具有十分重要的意義。

關鍵詞：小學英語；情感教學

一、情感教育的含義

情感教育是指教師在教學過程中以積極健康的情感去感染學生，激勵學生，教育學生，從而激起學生積極健康愉快的情緒體驗，促進學生智力及心理的健康發展。

二、小學英語教學中情感融入的必要性

在教學過程中融入與滲透情感教育，是小學生身心發展的必然要求，也是我國“以人為本”教育觀念的必然要求，更是學生今后發展的關鍵。素質教育在使學生掌握知識技能的同時，培養其創新能力，從而實現學生的知識技能、道德修養與心理素質均衡而健康發展的目標。所以，小學英語教學要先激發學生學習英語的興趣，調動學生的積極性，從而提高學生學習基礎英語的能力。要想真正提高學生學習英語的興趣，使他們樂于學習，必須在教學過程中逐漸滲透與融入情感教育，以增強學生的學習欲望，并養成自主學習的習慣。

三、在小學英語教育學過程中運用情感教育的具體體現

1、將情感教育貫穿課堂教學始終，為學生創造輕松愉快的學習氛圍。首先，老師在備課時要把握知識重點，更要考慮到難點和疑點，結合自己的人生體驗，與學生一起分析教材中人物的思想情感，將情感真正滲透到教育內容中，才能更好地運用情感因素實施教學。其次，在語言交流上要完全地發揮情感優勢，用自己的情感態度去影響和感染學生，讓學生體驗到學習的愉快，更要善于發現每個學生身上的亮點，尤其是特困學生或學困生。在學生回答完問題或討論完之后，應態度溫婉地給予肯定。同時，老師還應設置不同層次和類型的問題，調動每個學生的情緒，使他們都能積極地參與到學習中來。這種飽含對全體學生的期待和鼓勵，不但能打動學生，還會使學生對老師形成良好的評價。最后，發揮表情作用。在英語教學中除了語言交流外，還有很多無聲的語言交流，比如表情、動作或手勢，這是對語言教學的極好配合和補充，能夠促進學生接受和理解老師的表達。

2、創新教學模式，優化教學方法，最大程度地激發學生的情感興趣。教學方法的好壞直接影響著學生的學習興趣和教學質量。因此，在教學實踐中，老師要發動一切智慧，結合理論實踐，不斷地創新教學模式，使教育方法達到最優程度。在課堂教學中，老師可以利用一切條件和方法，使用直觀教學的手段，充分地發揮情境教學的優勢，引導和激發學生參與進來。可以將課堂教學中的一些枯燥的、呆板的或抽象的學習內容，用一個有趣的、形象生動的情景展示出來，讓英語課堂真正“活”起來，全面調動學生的情感和學習興趣，盡可能地為學生營造英語學習的良好語言氛圍。當然，教學方法非常多樣，單純地重復一種方法，慢慢地學生就會產生厭煩情緒。因此，老師還應運用多元化教學方法展開教學，發動多種感官進行英語聽、讀和寫的實踐。

3、建立融洽的師生情感關系。良好的師生關系是實施教學活動的必要前提，也是激發學生情感興趣和提高教育質量的有效手段。在素質教育環境下的教學實踐中，老師不僅是知識的傳授者，更是教育活動的重要引導者和參與者。因此，老師要學會變換自己的角色，與學生打成一片，形成良性互動，尊重學生之間的差異，了解每個學生的優勢和劣質。對學生在學習活動中的不同表現，老師要給予積極的回應，并全身心地參與其中，體驗學生的感受和思想，及時掌握課堂動態，以便采取有效措施應對下一步教學活動。同時，課堂上和課堂下，老師都要多聽學生的意見，尋找不足之處，及時彌補和更正。良好的師生關系的建立不是一朝一夕就可以的，需要老師傾注更多的情感和愛心。愛是教學的最佳載體，它能夠消除學生的不良心理和對立情緒，便于學生打開心扉，真正地接受老師給予的一切。以“愛的名義”實施教學，從內心深處關愛學生，呵護學生，真實、客觀地對待學生的成長，才能促進融洽的師生關系早日形成。

4、尊重學生差異，充分發揮學生的主體地位。在傳統教育觀念的影響下，我們通常都會認為那些學生成績優秀的、聽話不惹事的學生就是一個好學生的標準，而這種觀念導致的結果恰恰是忽略了學生的個體差異，忽視了學生在教學活動中的主體地位，違背的教育活動的根本原則。在實施素質教育的今天，尊重學生個體的發展，培養學生發揮所長，共同進步，全面提高素質，為社會發展培養不同人才，已成為社會各界的共識。這就要求我們在教學活動中，真正地體現學生的主體地位，了解和掌握不同學生的優勢和長處，因材施教，培養學生健康的成長和發展。將情感教學運用到教學實踐中，正是改變傳統觀念的有力手段。今天，素質教育提出了新的要求，就是要充分體現學生的主體地位。作為教育的主導者，老師要尊重學生之間的差異，運用情感手段與學生交流感情和學習體驗，掌握學生的愛好、興趣等，針對性地展開教學，使每個學生都得到成長和發展。

總之，小學英語教學過程不僅是知識傳授的過程，也是師生情感交流、學生智能發展的過程。小學英語教學中只有進行情感教育的滲透，才能為學生終身的英語學習和發展，以及健全人格的形成奠定堅實的基礎。

參考文獻

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