學(xué)困生的成因分析及策略研究

趙書濤

摘要：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，要求教育者要面向全體學(xué)生。因此，教師要重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)于學(xué)困生，更要傾注愛心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。本文深入地分析了學(xué)困生的心理特點(diǎn)以及成因，并提出了做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一些具體措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化的策略

一、學(xué)困生形成的原因

“學(xué)困生”就是指智力因素處在正常發(fā)展范圍內(nèi)，由于某種原因，導(dǎo)致其在道德行為和學(xué)習(xí)成績方面與一般學(xué)生拉開了差距。他們往往自由散漫、貪玩、不誠實(shí)、懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，課堂上不聽講，不完成作業(yè)，對(duì)老師有抵抗情緒。并需要給予特殊教育的學(xué)生。學(xué)困生形成是有一個(gè)漸進(jìn)的過程，分析其原因，一般認(rèn)為來自家庭、學(xué)校這幾個(gè)方面。

1、家庭特點(diǎn)帶來的不良教育。1.家庭教育的失當(dāng)。有些家庭由于經(jīng)濟(jì)條件較好，對(duì)子女實(shí)行無原則的溺愛，使子女不懂得尊重他人，唯我獨(dú)尊，一旦犯了錯(cuò)誤還能得到家人的袒護(hù)；有的家庭父母過分強(qiáng)調(diào)自己工作忙，忽視了對(duì)子女的教育，可謂只養(yǎng)不教，對(duì)子女的學(xué)習(xí)、思想情況甚少了解。有的家庭在教育子女時(shí)多用物質(zhì)刺激，金錢引誘，極少關(guān)心子女的成長，發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問題，把責(zé)任推卸給學(xué)校，甚至不愿意與學(xué)校配合教育。2.父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。許多家長都是忙于生計(jì)，托付孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格的管理；有的雖在家，卻疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為。有些家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，對(duì)孩子的關(guān)心不夠。從對(duì)學(xué)困生的家庭背景資料分析來看，父母疏于管教和關(guān)心孩子是形成學(xué)困生的重要原因。

2、學(xué)校教育失誤導(dǎo)致后進(jìn)。1.教育方法失當(dāng)，使學(xué)困生喪失了學(xué)習(xí)信心。教育方法失當(dāng)“逼”出學(xué)困生。老師錯(cuò)誤的教育方法包括：隨意批評(píng)，不分場合；肆意挖苦，不留自尊；驅(qū)出課堂，不準(zhǔn)聽課；只知訓(xùn)斥，不講說服；狀告家長，轉(zhuǎn)嫁教育等上述方法直接帶來的后果是師生的對(duì)立，把站在學(xué)困生邊緣的學(xué)生“逼”進(jìn)了學(xué)困生的群體。學(xué)校生活的枯燥，教師教育方法的單一粗暴，漠視學(xué)生的尊嚴(yán)，結(jié)果使學(xué)生厭惡學(xué)校生活，抵觸老師的教育。甚至?xí)愿鞣N反常的行為與班集體抗衡，少數(shù)的學(xué)困生就會(huì)到社會(huì)上尋找自己的“地位”，最終發(fā)展成學(xué)困生。2.學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了學(xué)困生的自尊。有些學(xué)校為了加強(qiáng)管理，制定了各種各樣的制度，如學(xué)校一日常規(guī)量化管理、五項(xiàng)評(píng)比等等，這些制度的實(shí)施表面上管理效果好了，但卻把學(xué)生管死了，不利于學(xué)生的成長。有的學(xué)校為了升學(xué)率，對(duì)學(xué)困生另眼相待，這對(duì)學(xué)困生是一種無形的傷害，使得這些學(xué)困生們更加不想學(xué)習(xí)，繼而無事生非，各個(gè)方面全面滑坡，越來越差。

3、學(xué)生自身心理特點(diǎn)引起的不正確的自我評(píng)價(jià)。學(xué)困生往往對(duì)自己缺乏正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，過分夸大自己的缺點(diǎn)而看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。有些學(xué)生性格又比較內(nèi)向、脆弱，導(dǎo)致耐挫力差，缺乏自信。學(xué)困生通常是集體榮譽(yù)的破壞者，同學(xué)都討厭害怕他們，不愿和他們親近，即使他們有過勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)，也常常難以得到重視、信任和鼓勵(lì)，因而他們產(chǎn)生了心理對(duì)抗；另一方面，一般學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，表現(xiàn)不好，經(jīng)常成為老師批評(píng)、家長打罵、同學(xué)嘲笑的對(duì)象。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策

如何做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？ 我認(rèn)為主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、傾注真情，用愛心滋潤他們。“從愛起步”。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。所以，愛生是教師必備的重要情感品質(zhì)。教師要熱愛學(xué)困生，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本所在。

2、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)教育，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，樹立自信。發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，就是利用他們爭上進(jìn)，愛表揚(yáng)等心理。這是他們內(nèi)心深處的點(diǎn)點(diǎn)“閃光點(diǎn)”。是學(xué)困生求上進(jìn)的表現(xiàn)。學(xué)困生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，是改變學(xué)困生的一條重要契機(jī)。馬卡連柯說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。”因此，要指導(dǎo)學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。

3、排除心理障礙，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。學(xué)困生究其形成的原因有很多，心理障礙是重要因素之一。因此，要促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化，就得千方百計(jì)排除各種心理障礙。1.排除自卑心理 恢復(fù)自信心。學(xué)困生常常因受到老師的批評(píng)，同學(xué)的埋怨，家長的訓(xùn)斥，而感到在班級(jí)中抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。喪失了學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，陷入了“失敗是失敗之母”的惡性循環(huán)之中，于是進(jìn)取向上的心理便失去了平衡，往往會(huì)消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長，亦有其短，即使是學(xué)困生也不例外。因此，教師必須千方百計(jì)促使學(xué)困生成功，善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)其求知欲，促其上進(jìn)。2.排除逆反心理 學(xué)會(huì)與人相處.學(xué)困生因成績差，經(jīng)常受到人格污辱，使他們的心理常受畏懼、敵對(duì)情緒的支配而產(chǎn)生“你說你的，我做我的”的逆反心理。消除學(xué)生的逆反心理是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上的。為此，我們教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關(guān)系，多給他們安慰和關(guān)懷，鼓勵(lì)他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。使他們排除逆反心理，與大家融洽相處，做到心理相容。

參考文獻(xiàn)

[1] 于世獻(xiàn)，《淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略》，莒縣劉官莊鎮(zhèn)第二中學(xué)，2007.9.

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