淺談提高數(shù)學課堂教學效益的感想

程秋枝

《數(shù)學課標》認為“義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。和諧發(fā)展需要有和諧的課堂。筆者認為和諧的數(shù)學課堂應該是讓學生感興趣的課堂，是充滿民主的課堂，是智慧挑戰(zhàn)的課堂，是有效益的課堂，更是開放創(chuàng)新的課堂。以下圍繞和諧數(shù)學課堂的這幾個要素談一些感想，同大家交流。

一、把數(shù)學課上得有趣些

心理學認為：每個人都對新鮮、有趣的事物感興趣，數(shù)學課當然也不例外。但是，數(shù)學一向給人的感覺是枯燥的、乏味的，面對冰冷的數(shù)學教學內容，學生顯然是不喜歡的。和諧課堂首先是讓學生喜歡的課，因此，需要我們把枯燥變得新鮮，把冰冷變得有趣，要善于化平淡為精彩，化平庸為神奇，把我們的數(shù)學課堂演繹得生動活潑、情趣盎然。把數(shù)學課上得有趣可以從以下幾方面人手：

1、設計誘人的課堂導入。第一感覺對人的印象最為深刻。好的課堂導入就如同演員第一次“亮相”，是師生情感共鳴的第一個音符，精彩的導入能喚起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門，能營造學生渴望學習的心理狀態(tài)，為整堂課的教學打下良好的學習基礎。如在教學蘇教版六（下）解決問題的策略——替換時，可以用視頻故事《曹沖稱象》導人，通過學生交流曹沖是怎么稱象的來引入課題。又如：在教學“找規(guī)律”時，可以通過有節(jié)奏的拍手游戲來導人新課；再如：教學“左右”時，教師讓學生聽“向左轉，向右轉”的口令做動作來引入。和諧的數(shù)學課堂應該從誘人的課堂導入開始。

2、創(chuàng)編有趣的問題情景。由于教材中的情景具有統(tǒng)一性、簡約性和滯后性等特點，實際教學不能照搬和復制，應該以教材為藍本，適當?shù)剡M行改造、整合，要多問問兒童喜歡什么？要深入童心世界，創(chuàng)設以童話、游戲、故事、動畫等學生喜聞樂見的情景，吸引學生的注意力，激發(fā)興趣，喚醒兒童心靈深處對學習的喜愛。如教學蘇教版教材四年級（上冊）第79頁《可能性》這一內容時，教師可以把靜態(tài)的看圖思考，創(chuàng)編成愉快的可操作性的活動，學生自然積極參與，積極思考，在興趣盎然的活動中理解了知識，掌握了本領，達到了寓教于樂的教學效果。

3、采用幽默的教學手段。在教學中運用幽默，可以引起學生的注意，活躍課堂氣氛；可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學轉入正軌；可以抓住教學契機，借機發(fā)揮、因勢利導、取得良好的教學效果，也可以提高教師的威信，并在潛移默化中濡染學生心靈。幽默作為教學藝術的重要組成部分，可以滲透到課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)。經(jīng)常地、恰如其分地在課堂教學使用幽默這一教學手段，必將使教學內容變得生動有趣，必將使學生始終保持愉快的心情投入學習，必將有效提高課堂教學效率。和 諧數(shù)學課堂離不開課堂幽默！

4、編制好玩的數(shù)學練習。例如：計算教學一向是枯燥繁難的，學生不喜歡，如果我們把這些單調乏味的計算設計成各種各樣的游戲，讓學生在好玩的游戲中進行練習，將會起到事半功倍的效果。低年級的計算練習，可以設計“小鳥找家”、“小郵遞員送信”、“找朋友”、“找腳印”等游戲，中高年級計算練習可以設計“爬山比賽”、“數(shù)字接龍”、“幸運大抽獎”……。讓學生在生動有趣好玩的游戲中做練習，既達到了鞏固的目的，又不會讓學生感到計算的乏味。

二、把數(shù)學課上得民主些

著名哲學家、教育家杜威認為：民主是一種教育原則、教育的衡量尺度和教育政策。民主的課堂是以建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相合作的師生關系為基礎，以形成教學相長、民主和諧的良好學習氛圍為保證，以學生全面、主動、和諧發(fā)展為追求的課堂。

民主的課堂需要教師精心營造。首先，要營造一個師生“其樂融融”的情感場。親其師，才能信其道。我們的數(shù)學課堂應該是老師和學生交朋友的地方，是讓學生感到歡樂，感受成長的地方。課上民主平等的師生溝通與交流，可以產生深厚的師生情感，其關鍵在于教師要放下架子，蹲下身子用耐心、愛心、細心去了解學生的思想感情，傾聽學生的心聲，這樣的教學才能抵及師生的心靈，才會閃現(xiàn)出教育的生命之光。

其次，要營造一個師生“暢所欲言”的話語場。傳統(tǒng)教學中，學生因其“無知”的身份地位被看成可以被人控制，而教師由于“聞道”在先，“術業(yè)有專攻”，因此處于權利的中心地位，這就形成了教師的教學話語霸權。致使教師占據(jù)課堂語言表達的全部或大部分空間，剝奪了學生語言表達的機會，最終會禁錮學生的思想，喪失的將是充滿靈性的多元表達。教師的話語專制，意味著師生間沒有平等，課堂完全是屬于教師的，學生只能是一個容器而已。

最后，還要營造一個師生“自由自在”的活動場。數(shù)學課堂其本質就是數(shù)學活動，整個教學流程其實是由一個個數(shù)學活動串聯(lián)而成的，沒有學生活動的數(shù)學課堂不是真實的課堂。教師不是主宰課堂的權威，而是數(shù)學活動的開發(fā)者、組織者和引導者。教師要尊重學生的主體地位和自主性，始終把學生推向前臺，精心組織學生投入數(shù)學活動，留給學生足夠的時間和空間，讓他們在教師營造的自由活動場中樂此不疲地去探索、去嘗試、去討論、去交流、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去提煉。

三、把數(shù)學課上得開放些

我們的數(shù)學課需要開放，只有開放的數(shù)學課才能有利于發(fā)掘每個學生的數(shù)學潛能，才能有利于學生更多的交流和合作，才能有利于滿足學生多種需求，才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，在我們的數(shù)學課上要創(chuàng)設一個有利于學生生動活動、主動發(fā)展的教學環(huán)境，給學生充分提供發(fā)展的空間，從而使學生在主動建構自己的數(shù)學知識和經(jīng)驗的過程中豐富自己的生命內涵，提升自己的生命價值，各方面素質得到全面發(fā)展，開放性是和諧課堂的又一特征。具體可以從以下幾個方面去落實：

1、教學目標的開放。目標的開放是課堂開放的核心和關鍵。數(shù)學教學的開放目標不但包括數(shù)學理論（數(shù)學事實、數(shù)學概念、數(shù)學方法、數(shù)學結構等）、數(shù)學技能（運算、表達、應用技能等）、數(shù)學活動經(jīng)驗這樣的顯性目標，還包括數(shù)學態(tài)度、數(shù)學意識、數(shù)學能力、數(shù)學品質等隱性目標，只著眼于顯性目標的教學是淺層次的教學，只有同時達成顯性目標和隱性目標的教學，才具有發(fā)展功能。

2、課程內容的開放。新課程的理念要求數(shù)學教學的內容要面向全體學生，具有層次性和選擇性。在這種要求下，數(shù)學教師應在充分理解教材的基礎上，開放教材、充實教材、超越教材、使之成為學生學習活動的憑借。

3、教學過程的開放。教師在設計教學流程時，要創(chuàng)造條件，讓學生在參與的過程中體驗、感悟、探究。要盡量讓學生從熟悉的情景中引人，先讓學生獨立思考，使每個學生都能投入到學習過程，以自己的方式嘗試解決問題，然后組織學生進行小組交流，突出學生間的合作研討，營造共同運用知識、解決問題的氛圍，使學生在多向交流中進——步參與，達到知識、能力、情感的同步發(fā)展。

4、教學資源的開放。教師要善于拓展課堂空間、開放教學資源，將教學向課堂之外的廣闊世界開放，向學生內在的、豐富的精神世界開放。使學生在發(fā)展對外部世界的感受、體驗、認識、欣賞、創(chuàng)造的同時，不斷豐富和完善自己的生命世界。

四，把數(shù)學課上得別致些

“教學有法，但無定法”，如果教師長期使用一種教學模式，可以逐漸形成教學定式，使學生感到總是“老一套”，對課堂學習失去興趣。因此，我們的數(shù)學課力爭常教常新，要敢于創(chuàng)新、敢于向傳統(tǒng)陋習挑戰(zhàn)，大膽嘗試，不斷更新，把自己的數(shù)學課上得與眾不同，新穎別致，讓每個學生天天都期待上你的“數(shù)學課”。要達到這種境界需要教師們別出心裁的設計，需要教師獨特的教學藝術去感染，需要數(shù)學內在的魅力去吸引，這一切都要靠教師的智慧與靈感，需要教師將自己從事的日常工作變成自己的興趣之所在，才能創(chuàng)造出精彩和奇跡。

和諧課堂一直是我們孜孜追求的，讓我們從點滴做起，從能做的做起，為構建和諧、高效的課堂而不懈努力！