論初中語文教學中的美育教育

劉海東

摘要：新課程改革后，教師角色的轉換，不意味著完全放手，任其自由。學生自主、合作、探究式的學習不應無序，不能盲從，不走形式，不為做秀。鑒于學生知識儲量、學習能力、生活閱歷的局限，還是需要教師的扶持引領、參與調度如何在語文課中指導學生審美。

關鍵詞：語文教育；美育；自然美

一、語文教材中的自然美

初中語文新課程教材的課文中描繪了大量的自然山水、風土人情，表現了祖國綿繡山河的如詩如畫，蘊含著豐富的自然美。如杜甫《望岳》描繪的雄奇峻拔的泰山奇觀；朱自清的《春》所蘊含的形象美、繪畫美、音樂美；《海濱仲夏夜》恰似一幅夏夜的優美圖；《秋魂》展現了秋之靈魂和神韻；《濟南的冬天》猶如一幅淡雅的山水畫。這些課文描繪的畫面都飽含著對祖國錦繡河山的無限贊美。學生欣賞閱讀中，受到自然美的熏陶，萌發熱愛大自然之情，激發熱愛生活之趣。自然美在初中語文教材中琳瑯滿目，美不勝收。

二、語文教材中的古詩文之美

古典詩文是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶，古詩文對于陶冶青少年的高尚情操，培養青少年的審美情趣，鼓舞青少年奮發有位有著重要的意義。選入初中教材的古詩文，都是歷經錘煉的名篇佳作。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，蓮葉托荷美，荷花映夏日，妙不可言；“明月松間照，清泉石上流”，江南清新秀美的月夜美景令人向往，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，以春花喻冬雪，想象奇特，雪景奇美。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，李白筆下的水氣勢磅礴，一瀉千里； “水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”蘇軾筆下的水綺麗可愛。學生在欣賞頌讀中，自然領略到古詩文之美，萌發熱愛傳統文化之情。

三、語文教材中的真情之美

我國自古就有“鴉懂反哺，羊知跪乳”的古訓。古代有《二十四孝》讀本，講的都是對父母的孝敬，《臥冰求鯉》、《賣身葬父》就是其中的故事。近現代也不乏行孝感恩父母的偉人和典范。毛澤東青年時，得知母親病逝，立即從長沙日夜兼程奔赴韶山，在母親靈前撫棺慟哭；朱德總司令那篇《母親的回憶》啟發教育了幾代人。作為初中生，要感激生育你的人，因為他們使你體驗生命；要感激撫養你的人，因為他們使你不斷成長；要感激幫助你的人，因為他們使你度過難關；總之，要感激一切使你成長的人。學會感恩使你增進見識的人；感恩教導你自立的人；感恩助長你智慧的人；感恩升華你人格的人。

四、語文教材中的人生之美

人生是一條美麗的曲線。文王拘而演《周易》；孔子厄而作《春秋》；左丘明失明，撅有《國語》；司馬遷受腐刑而寫《史記》。范仲淹被貶岳州，覽洞庭湖之景，而喊出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向；文天祥過零丁洋時，發出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的人生誓言；——這些都是愛國精神的最佳表現。讀《行路難》可讓學生品味“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的無比自信和執著追求；讀《望岳》可使學生領略“會當凌絕頂，一覽眾山小”的勇攀人生高峰的氣魄。閱讀教學中，許多課文都是品味人生之美，汲取精神食糧的沃土。

五、語文教材中的語言美

文學作品是用語言來再現藝術形象的，它通過生動的語言激發讀者的想象思維，從而獲得審美愉悅。因此，我們只有認真領會文章的語言美，才能體會作者的寫作意圖。如《與朱元思書》，其語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致，寫景文字精要凝練，有一種獨特的美。

六、語文教材中的形象美

形象美，這里主要指文章中人物所表現出來的精神境界。如《散步》中塑造的天真無邪、機靈可愛的兒子形象。《假如給我三天光明》中熱愛生活、勇敢堅強的盲聾啞人海倫？凱勒的形象。，《再塑生命》中充滿愛心的莎莉文老師；《雷電頌》中屈原堅持真理的愛國者、受到奸佞殘酷迫害的形象；《孔乙己》中自命清高的孔乙己；《范進中舉》中趨炎附勢的胡屠戶，以及《乙亥雜詩》“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的龔自珍；《行路難》“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的李白等。一個個鮮活的人物，再現了形象美。

七、語文教材中的意境美

所謂意境，就是作者強烈的思想感情和生動的客觀事物的有機結合，它是既不同于生活真實，卻又可信可感、情景交融、形神兼備的藝術境界。如吳均的《答謝中書書》，首先作者抓住此山水相映之美，其次是繽紛的色彩美，第三是晨昏變化之美。三種美交替出現，構成了一幅美麗迷人的山水畫軸。

八、語文教材中的主題美

文學作品的主題是作品的靈魂，它是作家在作品中通過描繪現實生活所表現出來的中心思想，具有鮮明的階級性和時代的特征，只有明確地認識了作品的中心思想即主題，才算是把握了作品的精神實質。初中語文教材中，主題深刻的文章很多。宗璞的《紫藤蘿瀑布》，文章通過對一株紫藤蘿的描繪，抒發了作者對美之本質的深度追求，對生命意義的執著拷問。作為精神財富的創造者，作家肩負著把人的靈魂指引到健康、高尚、文明的彼岸去的責任。像這樣的文章教材中還有《愚公移山》、《故鄉》等。我們必須透過文字，穿透語言，去領會文章的深刻意蘊。

當然，初中語文新課程教材中的美遠不止這些，還有諸如修辭美、對話美、邏輯美、虛實美等。平時的閱讀教學過程中，我們就應該注意培養學生對語言文字之美、對情感意境之美的感覺，讓學生在課文這片芳林中尋找美點，尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。并在生活中尋找美，感受美，用文字來表達美，謳歌美。