我國農村教育中輟學問題之初探

王丹　王俊　郭泉秀

摘要：長期以來，農村教育中的輟學問題一直是我國基礎教育中亟待解決的問題。造成農村教育高輟學率的原因大概可分為四個方面：家庭因素、學校因素、教師因素及社會因素，我們也應該從這幾個方面入手提出相應的解決策略以改善農村教育中的輟學現狀。

關鍵詞：農村教育；輟學；社會

doi：10.16083/j.cnki.1671——1580.2016.07.041

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2016）07—0149—03

多年以來，農村教育中的高輟學率牽絆著農村教育的發展，并隨之帶來了一系列的社會問題。盡管國家、地方一直在積極做出相應的努力，以降低農村學生的輟學率，但現實情況卻不容樂觀。本文將探究農村教育中輟學問題背后的深層次原因及相應的對策。

一、統計內容

本研究的參考文獻來源于維普數據庫，經過“輟學AND農村教育”關鍵詞的查詢，篩選掉引用量為“0”的論文后剩余187篇論文，再篩選掉非文化科學類的論文后還剩余161篇，最終根據與本研究的相關程度篩選出了56篇可用于研究的論文。

二、原因分析

（一）家庭因素

家庭的經濟狀況以及家長的教育觀念都會對孩子的受教育情況有較大影響。在相關的調查中不難發現，家庭的經濟情況往往是造成農村孩子輟學的重要原因。盡管為了保障每個孩子接受教育的基本權利，國家和地方政府每年都在不斷地加大對農村教育的財政支出，擴大教育投資的比例，但對于許多貧窮家庭的孩子來說，這樣的幫助仍然沒有辦法完全解決他們的問題。現在國家在義務教育階段實行“一費制”，以避免學校的亂收費，學校也相應減免了許多的費用，但仍然有一些十分貧困的家庭，生活本身對于他們而言已經很是艱難，任何多余的教育支出都是他們難以支付的。

另外在許多偏遠的地區，由于當地孩子較少，地方政府為了減少經費開支，充分整合教育資源，提高教學質量，將原來村中的小學取消，只在鄉鎮中建有小學，所以很多孩子在小學低年級甚至是一年級的時候就開始寄宿入學，這種情況下家長除了學校應繳的費用之外，又增加了孩子的住宿費、生活費、交通費。許多家庭往往由于經濟原因，只能被迫讓孩子輟學。

其次，許多農村父母為了改善家中的經濟情況，給孩子更好的生活，紛紛進入城市打工，家中留下爺爺奶奶或者其他親戚與孩子共同生活，其他的家人與父母相比對孩子往往會疏于管理，尤其是孩子的學習方面。長此以往，自覺性較差的孩子就會成績下滑，對學習失去興趣和信心，最終逃避學習，輟學在家。

再次，許多家庭中家長持有不正確的教育觀念，例如有些家長認為女孩子將來都是要嫁出去的，在她們身上投入錢供她們讀書，其實是在給別人家做貢獻，是很不值得的，所以在農村女童的輟學問題尤為突出。還有一些家長看到身邊許多沒有多少文化的人，因為膽大、敢于冒險發了財，便覺得讀書無用，應該盡早讓孩子出去賺錢。這樣一些錯誤的教育觀念，也導致了許多孩子過早離開了學校。

（二）學校因素

1.培養目標單一，學校管理不善。在我國的廣大農村往往存在這樣一種教育觀：接受教育就是為了逃離農村，進入大城市。而實現這一目標的唯一途徑就是讓孩子好好學習，考出好成績，進入大城市讀書，進而留在大城市生活。這樣的社會觀念也影響到了學校的教育理念，導致眾多農村學校的培養目標具有離農性、單一性的特點。學校的一切工作都圍繞教學展開，分數也成了教學的“指揮棒”，與學習無關的任何活動都不開展，上課、作業、考試成了學生的日常生活。長期的題海戰術、繁重的考試壓力，最終導致許多學生對學習失去了興趣，成績下降，從而厭惡學習，討厭并逃離學校。另一方面，許多學校為了提高升學率，設置了嚴格的規章制度以保證學生將全部的精力放在學習上，如禁止學生進入網吧、禁止學生使用手機等，這樣嚴格的管理會使學生感到人身自由受到約束，從而產生逆反心理，做出一些與學校規定相悖的事情，最終受到學校的處分，而這樣的結果更加導致他們對學校的反感。

2.教育設施較差，教育資源缺乏。許多農村學校位于我國的貧困地區，有的甚至是偏遠山區，學校資金本就有限，地方政府的財政撥款和學生繳納的費用也僅僅夠學校維持基本的運轉，而多余的投資學校也無力承擔。所以，許多學校硬件、軟件各方面的條件都較差。硬件方面，一是學生生活設施不全，如很多寄宿學校，由于沒有資金修建新的校舍，十幾個甚至幾十個學生擠在一間間狹窄、破舊的宿舍里，有的學校甚至沒有條件提供熱水給孩子們洗澡，這樣的生活條件非常不利于孩子的健康成長；二是除了基本的教室外，學校沒有更多的資金用于修建專門的操場、計算機教室、實驗室等設施，無法滿足學生全面發展的基本要求。同樣是由于資金的問題，許多農村學校能夠提供給學生的教育資源通常只有教材，而無其他教育資料，導致學生每日的學習活動就是圍繞著枯燥單一的課本進行，且學校采用的課本多為國家統一的教材，這些教材中的內容與農村學生的實際生活相距甚遠，學生學習過程中由于沒有切身的體會而缺乏學習的積極性。

3.學校周邊環境較差，學生交友不慎。由于社會監管的不完善，學校管理職能的受限，利益的驅使導致許多不良商家在中小學周邊開設網吧、游戲廳等娛樂場所，且許多農村學校都為寄宿學校，家長不能時刻監督孩子的生活，所以這些娛樂場所就成為孩子下課、放學后常去的地方，久而久之，許多學生深陷網絡世界當中，荒廢了學業。另一方面，在這些場所內，長期游蕩著一些不良的社會青年，他們大多也年紀較小，由于各種原因較早離開學校，身上沾染了一些不良的社會風氣，學生長期與這些人在一起，不免會受到影響。

（三）教師因素

“學高為師，身正為范”，教師本應是促進學生學習，幫助學生成長的重要角色，但由于農村教師本身所處的特殊環境，導致部分教師在工作過程中存在一些弊端，最終致使學生輟學。

1.教師學歷不高，缺乏職后培訓。我國農村地區的教師學歷普遍不高，主要由以下兩個原因造成：一則，農村地區較城市而言，生活條件較為艱苦，工資待遇相對較低，許多本科師范生畢業后不愿選擇到農村地區就業；二則，許多來自農村的大學生，他們進入大城市讀書的目的本就是打算逃離農村，他們認為再回到農村工作是一件很丟人的事情，所以他們更加不愿意回到家鄉。這樣愿意到農村從事教育工作的人，各方面的條件就相對差些，導致農村教師隊伍的整體水平較低。

再者，農村教師參加職后培訓的機會較少，不利于他們的專業成長。主要原因有以下兩個方面：一方面，農村學校資金較為緊張，很難拿出額外的經費對教師進行專門的培訓；另一方面，農村教師在農村地區算是一份穩定的工作，他們不需要擔心因為工作表現不夠好而被辭退，所以在工作中缺乏積極進取的精神，安于現狀。

2.教學能力不高，教學方法單一。我國農村地區教師的平均水平本就偏低，再加上許多教師在工作過程中不思進取，導致許多農村教師教學能力不高，教學方法古板老套，教學內容不充實，只會照本宣科，一味灌輸，導致學生對學習提不起興趣，成績下滑，對學習失去信心。

3.教師師德不高，一切唯分數論。受傳統應試教育及“讀書是為了逃離農村”思想的影響，教師將考試成績作為評判學生的唯一標準，在教學中總是給學生貼上相應的“標簽”，對成績好的學生就會倍加疼愛、格外關心，對成績較差的同學往往是冷眼相對，甚至會在課堂上公然對其呵斥、打罵，使學生覺得顏面盡失，在同學面前抬不起頭，形成心理陰影，最終因無法忍受這樣的境遇而輟學。

（四）社會因素

1.農村地區，人們的生活的條件都相對較差，努力賺錢改變現有的生活環境，是許多人迫切的愿望。而上學讀書是項長期投資，時間長，花費大，見效慢。尤其當下就業形勢嚴峻，許多大學畢業生畢業后也很難找到滿意的工作，所以很多農村家長認為不如讓孩子早點到社會上工作賺錢，這也成了許多農村學生輟學的主要原因。

2.國家監管不力，企業雇傭童工。目前，我國許多企業中存在著雇傭童工的違法現象。相對與成年人而言，未成年人的法律意識淡薄，他們不懂得維護自己的合法權益，在企業里打工，老板給他們多少錢，他們便拿多少錢，更不懂得去爭取加班費、過節費之類的福利，所以雇傭童工對于企業而言能夠省一大筆錢。雖然國家有法律明令禁止企業雇傭童工，但由于相關部門監督執法不力，使企業有了可乘之機，加之利益驅使，使得企業中童工現象愈演愈烈。

三、解決措施

（一）國家方面

首先，國家及地方需要繼續加大對于農村基礎教育的投資。這些投資涉及較多方面，如國家應在減免學生學雜費方面投入較大力度，對于家庭經濟確實有困難的學生，應盡可能減免他們的相關費用；對貧困地區的學生給予相應的生活補貼，如現行的營養早餐計劃就是很好的方式；政府投資幫助學校改建校舍，滿足學生基本的生活條件，保證他們的健康成長；對于不能住校的學生，學校應為他們提供安全可靠的校車，且校車的相關費用也部分減免。其次，國家在加大教育投資的過程中，也應該注意對相關部門加大監管力度，保證政府每一分的投資都真真正正地用在了學生身上，而不是讓那些貪污腐敗的官員中飽了私囊。再次，國家及相關部門應加大監督執法力度，堅決杜絕企業違法濫用童工的現象，以切斷學生輟學后的去路。

（二）學校方面

首先，學校方面要形成正確的校風，在學校內提倡“知識就是力量”這樣的觀點，而不是“一切向錢看”的錯誤觀念，引導學生們努力學習，幫助他們認識到只有通過自己的努力才能夠改變自己的命運。經常在校內開展宣傳活動，使正確的風氣滲透進每個學生的思想中。

其次，作為學校中的重要組成部分，教學工作中的核心部分——教師，也是學校方面需要花大力進行完善的群體。一方面，學校要努力獲得政府及地方的支持，由政府和地方通過多種方式為學校引進一些優秀教師，為農村學校注入新的血液，幫助農村學校更好地改革與發展；另一方面，學校也要努力提升已有教師的素質，為他們提供盡可能多的學習進修機會，不但幫助他們提高教育教學水平，也讓他們通過學習認識到教師職業的崇高與偉大，從而端正自己的工作態度，更好地教育學生。

再次，在課程方面，學校需要努力開發一些校本課程，一方面，將當地的風土文化傳承下去，另一方面，可以借助這些學生熟悉的內容，提高學生學習的興趣。另外，學校也要積極開設一些職業技術課程，畢竟不是所有的學生都有機會升入更高層次的學府進行學習，很多學生畢業后還是需要回到農村，建設他們的家鄉。所以，學校要為這樣的一些學生提高相應的職業技術方面的課程，以幫助他們擁有一技之長，回到家鄉后能夠更好地促進家鄉的發展。

[責任編輯：王辰]