探究式學習法在初中數學課堂教學中的應用

瑪麗也木·艾合買提

摘要：新的課程改革環境強調改變傳統的模仿記憶性的教學，轉而培養學生自主實踐、積極探索、合作總結的學習能力為重點。在這種環境下，探究式學習法的探索就變得尤為重要，探究式學習法是指教師引導學生使用探究方法展開學習，讓學生憑借自身的能力總結知識內容，強化實踐能力。在課堂上激發學生的學習興趣，提高學生的知識水平，進一步完善教學效果，實現學生整體學習能力的提高。本文主要通過分析探究式學習法在初中數學課堂教學中的應用現狀及發展，總結具體調整方向，為今后教育教學提供有效的參考。

關鍵詞：探究式；初中數學；教學；學習方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0265-01

一、探究式教學法在初中數學教學過程中的必要性

新課改環境下教育更加重視對學生全方面素質的培養，強調教育教學的綜合多樣的形式，以此滿足學生個性化的實際需求，教師要重視引導學生探索知識構建的過程，在這個過程中鍛煉學生的創新和實踐能力，引導學生形成探索和交流的自主總結能力，拋棄以往的單純記憶和模仿形式，實現新的知識獲取能力。初中數學教師要在教學的過程中帶領學生通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流展開數學學習，要在課堂基金教學過程中架設一定的問題情景，帶領學生展開談論和研究，進一步深化思考，引導其獲得教師想要傳授的知識內容，這種新的教學模式就是探究式教學法。探究式教學方法之所以十分必要主要有以下幾方面原因，首先它重視培養學生的知識獲取能力；其次，它能夠引導學生根據現有的學習經驗掌握新的知識內容；再次，這種教學方法強化了證據及以此強化理論的思維能力；再有，探究式教學方法不僅強化旅客學生的溝通合作能力還提高了其自我評價的能力。從這幾方面來看，初中數學教學過程中探究式教學法的引入是十分重要且必要的。

二、探究式教學法在初中數學教學應用中的有利條件

數學教育是義務教育的重要內容之一，但是在實際教學過程中其始終存在著一些問題。

1.教學理念陳舊落后。

因為應試教育的特殊性，初中數學教育理念大多比較陳舊落后，不能激發學生主動學習的興趣。探究式教學法能夠幫助師生建立和諧主動地教與學的關系，教師可以引入現代教學理念在教授知識的同時引發學生的興趣，進一步提高學生創新學習的能力。

2.知識堆砌與模仿的機械性。

初中學生對數學基礎知識的掌握大多比較扎實，其整體水平也都能應對各種考試，但大多數學生的數學知識應用能力十分低，更談不上創新學習。很多教師在教學過程中通過大量的習題堆砌，讓學生形成而那個固定的模仿練習意識降低了學生學習能力發展的可能。探究式教學法在尊重學生個體思想的同時注重引導其個性發展，強化其創新能力的養成，強化了學生學習的主體地位。

3.缺乏對學生數學學習方式的研究和指導。

初中數學教師日常的教學任務比較繁重，除了將書本的數學知識傳授給學生之外，不能進一步研究與指導學生的學習方法，這種情況下學生的學習方法就比較單一枯燥，不能實現教學水平的提升。而探究式教學重視教學過程中學生參與的主觀能動性的培養，引導學生主動設計參與到教學設計當中，實現其對知識的主動總結和吸收。

三、探究式教學法在初中數學教學中的實際應用

1.構建問題情景，強化探究學習的積極性。

構建問題情境除了要掌握學生現有的知識水平和能力，還要重視對學生興趣的分析，引導學生形成對新的知識內容展開探索的積極性。初中數學教師在構建情景教學的過程中，要重視融合社會和自然的問題現象，反映基礎的數學價值激發學生的探索興趣，讓學生形成主動發現問題、研究解決問題、主動轉換數學語言、提高數學整體學習水平的能力。在構建教學環境的時候，教師要注重結合實際形象的生活實例提出數學問題，刺激學生的數學思維。比如在進行數學行程問題類的數學知識的教學內容時，可以引導學生將知識點套入到生活實際中展開研究，可以舉例學生集體到某地參加活動，有一部分先行，另外一部分學生過了一段時間后再去，讓學生計算行程時間，這樣形象生動的知識應用可以幫助學生更好的完成對知識的吸收。

2.引導自主研究，強化創新思維的培養。

自主實踐是在一定的目的和條件下，教師引導學生融合智力和知識多方面的能力展開實踐，實現知識能力的創新和發展的過程。初中數學教師要改變傳統的單向灌輸式的教學方法，在課堂上提高學生自主研究的興趣，帶領學生轉換學習機角色，使學生成為教學的組織者和引導者，教師要為學生構建探究學習的平臺，帶領學生展開實踐操作，引導學生總結知識內容，使其扎實的掌握各種數學知識，比如在進行圖形類問題的教學時，教師可以讓學生自行找出不同的圖形，分析其圖形特點，掌握關鍵的知識點，為后續的深層次的學習打下良好的基礎。

3.變化應用，帶領學生展開研究。

初中數學課堂教學過程中，教師要引入問題機制，帶領學生實現從傳統學習到主動探究學習的過程，讓學生實現個性學習，使其能夠主動研究、積極探索、總結分析實現對知識的掌握。教師可以找出表面類似的數學問題，讓學生發現其中的不同，分別確定不同的解題思維，探討其使用的不同的知識點，強化學生的記憶，實現其對知識的深層次掌握。

4.總結規律，提高整體能力。

另外教師還要通過探究式教學方法引導學生對現有的知識內容進行總結，組織學生展開討論總結新的知識技能，可以在教授學生數量關系的同時告訴學生數學知識的學習也是量的累積，可以從基礎入手強化問題的總結和規律的推進，帶領學生完成觀察、總結、數量分析、推理論證等過程進一步實現整體技能的提高。

通過總結教學經驗，我們得知想要實現新的課程改革對學生整體能力的培養，探究式教學方法在初中數學教學過程中的應用必不可少，教師可以在總結不足，發展優勢的同時強化探究式教學方法的應用，實現自身教學水平和學生整體學習能力的共同提升。

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