低年級語文教學技巧

柴希寧

摘要：二年級的學生年齡小，好動，自己根本不會什么學習方法，因此，教師要真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，分層設計，補差促優，讓學生學會參與、學會合作、學會尊重他人，把語文融入到孩子們當中，使學生愉快學習，更好的發展。

關鍵詞：小學語文；低年級；教學技巧

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0110-01

我一直從事高年級語文教學，這學期由于教師調整，我被安排任二年級的語文課。二年級的學生年齡小，好動，自己根本不會什么學習方法，剛接手我真是茫然一片，對中文專業畢業的我來說，好像是英雄無用武之地，刀劍無法施展。學生陽光燦爛的笑臉，純凈如水的眼睛，更使我壓力具巨大。我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。經過學期的努力，期末檢測取得了意想不到的好成績，獲取了點滴的教學經驗如下：

一、分層設計，做到補差促優

小學生好動，好表現自己，有時課堂上老師提問，少數學生根本不會但也舉手，

假如老師批評他，一定會打擊他的學習積極性，很有可能變得沉默寡言。針對這種情況，我分層涉及習題，讓各個層面的學生來回答。例如：給“馬”子加偏旁組成一個新字，我先提問成績比較差些的同學，他們很容易地找出“嗎、媽”；而后請舉手的同學繼續列舉，有“碼、罵”等，越往后舉手的同學約少，課外書讀的多的同學能說出“螞、闖”等。對很熟悉的字，我不再講解，對“螞、闖”等少見或沒出現的字，我一一進行解釋，最后請后進生做總結，不完善的請其他同學補充。對作業的設計也如此，有的同學寫一段話比較困難，我給出的要求是“寫出時間，說清是什么事，哪些人參加了”，對成績好的同學，我附加上“你的心情怎樣，你有什么感想”的要求。這樣每個同學都能完成作業，體會到成功的喜悅，長期堅持下去，成績差些的同學能有很大進步，能逐步趕到前列。

二、采用“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序，抓好寫字教學

《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”|，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序：“讀字”時，老師最好先讀，學生跟讀，然后學生讀，教師請其他同學評議是否正確，出現錯誤讓學生及時改正；“范寫”，教師板書，學生說寫的方法，先寫那一筆，寫的時候注意什么，容易出錯的地方，教師要注意強調；“評議”小組一起讀寫，互評互議，教師對共性的問題集中講解，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧；“試寫”是學生到臺前背寫，考查學生的掌握情況。再次提醒的是，最好教師在課堂上檢測學生新知識，做到底碼清楚，及時補漏。

三、重視朗讀、理解和感悟結合，促進學生樂學、愛學語文

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法，不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

在學生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在"玩" 中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性" 必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，一定要嚴把"度" 這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。如：個別同學站起回答時，回答問題的學生必須站直，聲音響亮，其他同學必須認真聽；有意見可以舉手提出，不能亂嚷嚷，亂發言；寫字時坐姿正確，看題仔細，不能過多的用橡皮擦，爭取一次寫正確；讀文時用普通話，在家給家長講故事、復述課文一定要注意語氣，要帶感情……語文學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣。

四、提倡學生積極參與各項語文活動，使之學會參與、學會合作、學會尊重他人

課堂上，我經常設計一個個小比賽，比如書寫比賽：以小組為單位進行評比，哪個小組表現最好，老師獎勵他們一個卡片；后進生有了進步，老師給他寫一段表揚的評語，回家讓父母看并簽字；全班同學表現都很好，老師送上一首歌。好的作文，老師精心布置在表揚欄里，供大家閱讀。小組合作中，熱情幫助同學的老師獎勵他們一支筆，一朵小紅花等等，小的細節，能得到很大的收獲，學生積極參與，積極表現，整個班級不會出現兩極分化的現象，達到了共同提高。

教無定法，但只要抓住學生心理，圍繞課程標準，根據實際情況，因人而異，因教材而異，采用隨機的方法，一定會收到良好的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]二年級語文教學反思[OL].http：//wenku.baidu.c；2012

[2]張彩霞.淺談小學二年級語文教學[J].學苑教育；2016

[3]單海莉.二年級語文教學技巧初探[J].科普童話；2014

[4]張慧.談談小學語文課堂教學的幾點方法[J].課外語文；2015