淺談小學(xué)語文對話式閱讀教學(xué)思路

赤紅英

【摘要】在當今這個開放性社會，每個人都要與他人相互依存，交流能力顯得更加重要。而培養(yǎng)交流能力要從小學(xué)生抓起，小學(xué)語文對話式閱讀既可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，又能夠提高學(xué)生在學(xué)習中的積極主動性，是小學(xué)語文教學(xué)過程中值得推行的教學(xué)方法。目前，我國語文課中的對話式教學(xué)還存在諸多問題，需要進一步探討研究，進而找出解決對策，以促進小學(xué)語文對話式閱讀教學(xué)方式的順利推行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；對話式閱讀；教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，人們之間的聯(lián)系逐步加強，對話作為人們之間的橋梁成為人們?nèi)〉眠M步和發(fā)展的關(guān)鍵因素。小學(xué)教學(xué)必須與時俱進，語文教學(xué)應(yīng)采用平等對話的形式進行。這就要求小學(xué)語文教學(xué)實施對話式閱讀教學(xué)，順應(yīng)歷史發(fā)展進程，從小培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習與平等交流的過程中學(xué)習成長。然而，目前小學(xué)語文對話式閱讀教學(xué)還存在一些問題，本文主要提出一些問題，并對小學(xué)語文對話式閱讀教學(xué)思路提出一些看法。

一、存在的問題

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等的基礎(chǔ)上進行，閱讀教學(xué)也應(yīng)該是教師、學(xué)生與文本三者之間進行對話的過程。平等對話是小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵之所在，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生在平等的情況下充分發(fā)展自身的個性，展現(xiàn)每個人獨有的人格魅力。小學(xué)語文的對話式閱讀教學(xué)既不同于傳統(tǒng)課堂上老師講學(xué)生聽，老師提問學(xué)生回答的模式，也不完全等同于人們?nèi)粘Ｉ钪械慕涣鳌Ｄ壳拔覀儑艺Z文課堂上對話式閱讀教學(xué)還存在以下幾個問題：

1、對話內(nèi)容背離文本主題。有一些語文老師在教學(xué)過程中，只重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對話任由學(xué)生談?wù)摚耆活櫸谋驹械膬r值取向，對話內(nèi)容過于發(fā)散，甚至背離了文本的主題，對話結(jié)束以后學(xué)生也無法自己總結(jié)出文本的內(nèi)涵與主題，這種做法是浪費課本文本的行為。

2、對話熱鬧卻不能解決實際問題。對話式閱讀是小學(xué)語文教學(xué)過程中一種重要的教學(xué)方式，也是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習模式，在教學(xué)過程中得到了廣泛地運用。但是，不可否認一些教師只追求激烈的小組討論氛圍，而并不能很好地讓學(xué)生在討論中學(xué)到知識、解決實際問題，這些表面的熱鬧，沒有什么實質(zhì)性的意義。

二、小學(xué)語文對話式閱讀教學(xué)思路

針對上文提到的在小學(xué)語文教學(xué)中對話式教學(xué)過程中存在的問題，應(yīng)當從以下幾個方面入手，尋找解決問題的思路。

1、平等的師生關(guān)系。對話式閱讀要求師生之間關(guān)系平等，在此基礎(chǔ)上進行對話。這就要求擺脫以往老師個人講解，向?qū)W生灌輸知識的教育模式，形成一種平等的新型師生關(guān)系。教師作為教學(xué)過程的組織者以及參與者，應(yīng)該參與師生之間的交流互動，而不能僅以施教者身份給學(xué)生講解課程內(nèi)容。在教學(xué)過程里，老師應(yīng)當以朋友、伙伴的身份出現(xiàn)，學(xué)會傾聽學(xué)生的想法，與學(xué)生進行合作、共同討論。讓學(xué)生表達自己的真實想法，在學(xué)習中提高自身的表達能力、邏輯思維能力以及解決實際問題的能力。

2、教師起到引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話。教師應(yīng)當利用充滿童趣的語文教材內(nèi)容，并借用視頻、動畫等媒體文件，讓學(xué)生體會故事中的神奇事物，了解大自然的美妙，學(xué)會接人待物等，這樣會提升學(xué)生的閱讀興趣，豐富他們的知識經(jīng)驗，更有利于他們培養(yǎng)優(yōu)良的閱讀習慣。

教師應(yīng)當用學(xué)生們的語言與學(xué)生交流，去傾聽他們的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生與自己、與其他同學(xué)的對話。教師應(yīng)當尊重每個學(xué)生的觀點，培養(yǎng)他們的自信心，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與師生交流，而避免少數(shù)學(xué)生發(fā)言的現(xiàn)象。讓更多的學(xué)生參與進來，集思廣益，共同討論共同進步。教師以及所有的學(xué)生都可以交流自己的實際經(jīng)驗以及閱讀收獲，在交流的過程中學(xué)習更多的知識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

教師也應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生與自我內(nèi)心對話，在經(jīng)過文本閱讀、共同討論之后，教師應(yīng)當讓學(xué)生圍繞文本及談話內(nèi)容進行自我反思，讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識進一步升華。在自我反思的過程中學(xué)生可以拓展自身的想象能力，提高知識運用能力。

3、選取適當?shù)脑掝}。話題是對話中的關(guān)鍵因素，想要順利地進行對話必須選擇合適的話題，話題選擇的合適與否直接決定著學(xué)生參與的積極性。想讓對話順利進行，教師必須選擇有討論價值的對話話題，并且這些話題要貼近學(xué)生生活，選擇學(xué)生們都感興趣的話題，讓學(xué)生共同思考，共同討論，最終一起找出解決問題的方法、途徑。這樣既可以保證教學(xué)的順利進行，也能讓學(xué)生在學(xué)習中提高語文素養(yǎng)及解決問題的能力。

綜上所述，目前在小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)語文對話式閱讀教學(xué)存在諸如對話內(nèi)容背離文本主題、對話熱鬧卻不能解決實際問題、教師無法起到引導(dǎo)性作用等問題，我們應(yīng)當努力建立平等的新型師生關(guān)系，讓師生平等對話。同時，在對話過程中老師要引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、其他學(xué)生、自己內(nèi)心等多方面進行交流，讓學(xué)生在學(xué)習中得到進步。最后，在教學(xué)中一定要選取適當?shù)脑掝}，讓對話可以順利進行，讓學(xué)生從中得到收獲。