情感教育在中職班主任工作中的實踐

葛明蔚

【摘要】情感教育是在教學過程中通過老師有效的指引，使學生從心理和思想等方面正確地體驗、感知外界一切事物的有效教學方式，對改變中職生存在的現狀也起著至關重要的作用。所以要想達到現今教育體系中的智能型性人才要求，必須先從健全的人格培養開始。

【關鍵詞】情感教育；中職班主任；實踐

當代的中職生普遍承受著較大的思想壓力，平日自身表現出的思想極端、性格孤僻等現象并非毫無根據所依。每一種狀態都是條件反射，學習方面是一部分，更為重要的是周圍環境所帶來的負面影響，在、對于心理還未真正成熟的中職生來講，如若不能及時有效的改變此種現狀，勢必影響中職生健全人格的培養。情感教育注重情感交流、關懷和引導，也是一種潛移默化、為之有效的教學方式。這就需要老師能將情感教育貫穿到平時的教育細節中，使中職生真切感受到人與人之間的友善，心與心之間的溫暖。

一、從思想上高度重視情感教育

情感教育不僅是教師以達到工作任務為目標的手段，更是為人師表最基礎的道德規范。中職生能否全面發展，關鍵在于老師是否能夠把情感教育作為學生發展的重要領域。老師一方面應從自身角度出發，另一方面換位思考，探究學生的真正所需。

1、從教師自身角度出發

自古就有“一日為師，終身為父”的說法，這句話不僅表達的是學生對老師的感激之情，更著重強調了老師對于后期個人發展的影響力。現在社會要求各院校培養全能型人才，而只有在保證學生人格健全的前提下，老師加以因人施教，才可談及學生德、智、體、美的全面發展。所以老師首先應從思想上高度重視情感教育的重要性。

2、從學生角度出發

需要情感教育的學生本身就缺乏人與人間的信任，他們比常人更缺少安全感，消極心理導致的負面影響，使他們對這個原本多彩的世界出現嚴重性錯誤感知，進而在生活中表現出異常的行為習慣。所以他們更需情感教育帶給他們溫暖。

二、結合學生自身特殊情況進行有效的交流和引導

中職生無論是在心理還是思想方面都存在差異性，所以老師在與學生溝通之前，應處理好兩者之間年齡與身份的隔閡，搭建起信任的橋梁，結合學生的自身實際情況，展開后期有效的情感教育。

1、自身缺陷導致的自卑心理

存在自身缺陷的人群在生活中顯而易見，可是對于心理極易轉型的中職生來講，他們對外界更加敏感。例如：一名因為天生左臉上長了一塊胎記的男生，自小就受街坊鄰居的指指點點，加之父母怨天尤人，平日很少出門，要好的伙伴更是沒有一個，所以他一貫保持沉默寡言。因為自卑心理導致的自我封閉，讓周圍的人無法靠近他。長此以往，出現各種嚴重的消極情緒在所難免。此時，老師通過情感教育中的心理輔導慢慢緩解該學生的自卑心理，在主動了解其興趣愛好時發現他的聲音很有特色，于是鼓勵他去學習配音，同時也提供給了他較多的平臺。這個案例，則成功通過讓學生轉移注意力，從另一方面獲取成就感，進而讓學生感受到了自我價值，對于實現學生心理上的轉型不失是一種較好的情感教育方法。

2、學習，經濟帶來的各方面壓力

繁重的學習任務、拮據的經濟條件在現代教學以及生活中仍普遍存在，然而中職生因為受年齡以及生活閱歷等方面的限制，無法有效地處理相關問題，這在很大程度上極易給中職生帶來壓力。例如：基礎知識不夠扎實的一名中等學生，面對繁重的學習任務無處下手，不能合理地安排自己的時間，更談不上學習效率，漸漸因為學習方面帶來的壓力，班級排名也是一跌再跌，結果致使她對學習失去了興趣。加上家庭條件并不富裕，所以女孩強烈的自尊心也受到了傷害。由此可見，一些客觀性條件對中職生乃至更多的人來說都尤為重要。介于此，老師可以在完全了解學生現狀的前提下，進行登門拜訪，和家長進行有效地溝通，使得家庭對學生提供一定的幫助和支持，在平時的教學過程中，老師也可對其學習方式進行指導。

3、不完整的家庭造成的思想殘缺

有著支離破碎家庭背景的中職生不在少數，其帶給中職生的心理、思想上的負面影響更不亞于前兩類，因為這是他們個人無法改變的事實，他們是最無辜的受害者。例如：一個擁有圓滿幸福家庭的中職生面對突如其來的父母離異的消息，一時不知該如何面對。從此以后放學不再回家，學習上不再爭取拿優異的成績贏得父母的表揚和獎勵。巨大的精神落差使他周圍的美好都瞬間黯然失色，他動不動就與朋友發生爭執，面對父母離異，朋友的不理解，他開始墮落。對于此種狀態，老師可以尋找適當找機會找其談心，將情感教育摻雜進去，同時應該注意敏感話題帶給學生的傷害。對于學生生活中的困難予以及時地幫助，需要老師經常與學生進行心與心之間地交流，自主發現其面臨的問題，如果條件允許，從集體角度出發，讓此類中職生通過感知更多人的溫暖來填補心中的落差。

三、結束語

老師在學生的成長過程中有著極大的影響力，而中職生在心理容易轉型階段更需正確的引導，相比其他方面的時間安排，在校時間占據最多。所以中職老師應該利用這個優勢對不同實際情況的中職生進行有效的情感教育，通過改善中職生的心理、思想使其正確的感知人情、社會以及整個世界，進而達到教書育人的真正目的。

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