我國獨立學院教學督導工作探析

趙春芷

【摘要】至今，我國獨立學院已經進入了規范調整的勻速發展時期，在未來，如何屹立在我國教育之林中，持續健康的發展，是獨立學院面臨的最首要的問題。對一個學校而言，教學質量永遠是重中之重。高標準的教學質量，是一個學校生存發展的基石。而為教學質量保駕護航的就是學校的教學督導工作。但是由于獨立學院自身的特殊性和復雜性，傳統的教學督導在獨立學院的工作中面臨了許多新的問題，本文通過對獨立學院教學督導工作中關于兼職教師的督導、教學督導工作雙方的關系以及督導團成員構成等問題進行分析研究，提出解決的對策，提高我國獨立學院教學督導工作的質量和水平，推動我國獨立學院教學質量的發展。

【關鍵詞】獨立學院 教學督導 結構

一、我國獨立學院教學督導工作存在的問題

（一）獨立學院督導團成員結構問題

獨立學院一般沒有專門的教學督導團，大多數是由外聘兼職上課的離退休老教授或者相關社會專業人士擔任，隨著授課的學期結束，人員的流動，這種教學督導團也就跟著變化，缺乏穩定性。

老教授雖然有豐富的教學、督導工作經驗，但其教育教學觀念和教學方法比較傳統，在這方面與年輕教師存在差異，往往雙方會有不同的理解和認識，難免產生矛盾。

無論是老教師還是社會專業人士，作為兼職教師，都具有一定的流動性，都存在對學校的教學督導工作投入不足的問題。

（二）獨立學院教學督導關系緊張問題

多數獨立學院在對教學督導的認識上都存在一定的誤區，導致了督導工作的中心都放在了“督”的身上，忽視了其后重要的“導”。

發現問題反饋給學校后，督導團也沒有及時提出指導辦法，學校又單一靠懲罰措施解決問題，這就導致了學校的教職員工談“督導”變色，對督導工作有著強烈的抵觸情緒，二者原本應該是幫助與被幫助的關系，現在變成了敵對的關系。這樣既不利于學校督導工作的開展，違背了督導工作的初衷，也不利于學校教學質量的提高。

（三）兼職教師的教學督導問題

獨立學院由于其特殊性，學校的教師組成結構多數是“專職教師+兼職教師”的模式。甚至在一些資金力量比較薄弱的學校，會出現兼職教師多于專職教師的現象。

由于兼職教師受到學校管理的束縛小，流動性大，獨立學院自身又缺乏師資力量來進行正常的教學工作，使得教學督導團在兼職教師的督導工作上，往往采取了忽視或者淡化的態度，任其自然發展，只要能夠正常維持教學工作，就可以睜一只眼，閉一只眼。長此以往，就養成了兼職教師漠視學校規章制度，散漫的工作作風，不負責任的工作態度，對獨立學院的教學質量影響十分不好。

二、獨立學院教學督導工作存在的問題的解決途徑

（一）優化教學督導團成員結構

一個合理的教學督導工作隊伍可以有力地促進教學質量的提升。獨立學院可以建立一支在年齡跨度上包含老、中、青三代的教學督導團；同時在工作穩定性上，應該將本校的專職教師選拔進入教學督導團，再加上外聘的兼職教師，組成一支在時間、精力、能力、閱歷上都比較飽滿的教學督導團。

督導團的主力建議還是采用教學工作、督導工作經驗豐富的老教師來擔當，特別是離退休的老專家、老教授，固定聘請其長期擔任學校的教學督導團成員，他們有充足的時間和精力投入到學校的教學督導的工作中來。

同時也務必要加入新鮮的血液。教學督導工作繁瑣、工作量大，年輕的責任心強的團員可以擔負起老教師多無法承擔的工作負荷。同時，作為青年人，他們在教學督導工作中，也可以提出代表青年教師的教學工作的想法和意見，對于客觀全面綜合的進行教學督導工作有著重要的意義。

本校內部也需要選拔一些專職人員。他們既可以是學院二級院（系）的管理者，也可以是擁有幾年教學經驗、教學成果突出的專業教師。這樣的人員，他們既對學校的實際情況比較熟悉，也對教育改革的發展態勢和最新的研究成果和信息有所了解；

最后為了突出獨立學院的特點，并使之轉化為一種優勢，學校也可以在社會中補充一些專業領域的優秀人才，實現學校理論教學與社會實踐應用的結合，突出獨立學院區別于一般學術型大學的應用為主的特點。

（二）樹立民主督導、和諧督導的理念，建立和諧公正的督導模式

很多獨立學院往往將教學督導的工作當作一種糾錯的工具，重點放在“督”的這一部分，只注重發現問題，“找毛病”，采取單一粗暴的懲罰措施來解決問題，不重視教學督導團“導”的作用，違背了教育督導的初衷。這就造成學校的教職員工對學校的教學督導工作產生消極或抵觸的態度，最終造成督導者與被督導者之間的矛盾、對立情緒。因此，在具體督導工作過程，還應樹立民主督導、和諧督導的理念。

反饋信息還要在督導組內進行協商討論，得到督導組的認同。所反饋的信息應是在充分民主的前提下集中反饋。

督導信急應當重視被督導人員的隱私。督導過程中的許多信息和意見對被督導人員的名譽、社會聲望都會有一定的影狗。因此，充分尊重被督導人員的隱私也應是和諧督導的題中之意。

（三）日常教學督導與專項督導相結合

獨立學院在進行日常督導的工作之余，應該針對其特殊問題進行專項督導。教學督導團除了處理一般高校中常規的教學督導工作之外，還應該就獨立學院的特殊性所產生的特殊問題進行單獨的調研、分析和指導，設立專項的教學督導工作，針對專門問題，研究針對它的解決辦法。例如督查兼職教師的日常教學過程： 隨堂聽課，期中教學檢查，試卷、畢業論文抽查等，為任課教師提供指導和咨詢服務，向教學管理部門或學校決策層反饋教學信息，并監督落實情況。

三、結語

以上種種問題，既是獨立學院現階段教學督導工作存在的問難題，同時也是教學督導工作面臨的挑戰。正是由于獨立學院的特殊性，才導致了這些與傳統高校不同的問題，而這些問題本身，也恰恰是獨立學院的特點，如何將問題解決，并將其轉化為優點，通過科學合理的指導，將其發揚光大，變為一種優勢，是獨立學院教學督導工作所面臨的艱難的挑戰。

獨立學院在歷經之前快速發展后，步入了一個新的發展階段，面對著新的機遇與挑戰。如何完成由量的擴張到質的提升，實現更高水準的教學水平，是擺在獨立學院面前的一項重大課題。而研究探索教育督導職能與隊伍建設無疑對獨立學院提升教學水平，提高教育質量，建立現代教育制度具有重要的理論和現實意義。