班主任多重角色之我見

梁智孟

《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出：“中小學班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學，也是一門藝術。”的確，班主任工作是一門藝術。在班主任的教育進程中，形象可感的語言，舉手投足的人格感化，師生間心靈的交流、撞擊和融合，“彈鋼琴”般的巧妙點撥，“靈機一動”的創(chuàng)造性發(fā)揮等，無不顯示著藝術的特性。掌握班主任的工作藝術，對提高工作效率，加強班級建設，促進學生發(fā)展，無疑有巨大的推動作用。那如何才能把這門藝術把握好、演繹好呢？在十多年的班主任工作的摸索中，我認為既然把班主任工作當成是一門藝術，那班主任就要把自己定位為是一名演員，找準自己的角色并扮演好。下面我結合自己的工作心得就班主任的角色問題談一些看法。

一、班主任要扮演好慈母的角色——傾愛心，感化學生的內(nèi)心

蘇霍姆林斯基曾說過：“有愛的教育，才是真正的教育。”作為班主任，我深深體會到：愛是一個永恒的教育主題，沒有愛，就沒有教育；沒有愛，便不能為師。教師要愛自己的職業(yè)，首先要有一顆愛心，有一顆慈母對孩子的關愛之心。一個感情貧乏、冷若冰霜的教師給學生的印象常是嚴肅、可畏而不可親的，學生難以產(chǎn)生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達到心理指導與教育目的，那么什么是愛學生呢？愛就是尊重學生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅……我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學生，用愛去感召學生，才能教育好學生。因此，教師只有把愛的種子播撒在學生的心田，以學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的感情，并使之升華。

二、班主任要扮演好嚴父的角色——嚴要求，規(guī)范學生的行為

學生在成長過程中，難免會犯錯誤。因此在關愛學生的同時，班主任要做到愛中有嚴，嚴中有愛。我們應該本著嚴父“愛孩子，更愛孩子的未來”的原則，要言不煩，一語中的，循循善誘，恩威并用的進行說教和訓導，甚至懲戒。當然，不包括體罰和心罰。這樣才能使學生更深刻地認識到錯誤，更能及時更正錯誤，獨立、自強，甚至抗挫折能力也會得以提高。

三、班主任要扮演好良師的角色——樹榜樣，引領學生的成長

俗話說：“打鐵還須自身硬”。要做好班級各項工作，班主任必須努力加強自身建設。法國啟蒙思想家盧梭告誡我們：“不要在教天真無邪的孩子分辨善惡的時候，自己充當了引誘的魔鬼。”班主任要嚴于律己，要成為學生的榜樣。教師教育學生，身教重于言教，有一位教育家作了一個形象的比喻，教師每天都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的富于敏感的，善于窺視出教師的優(yōu)點的孩子的眼睛，在不斷的盯視著他。世界上沒有任何人受著這樣的監(jiān)督、也沒有任何人能對年輕的心靈以如此深遠的影響，因此，作為教師，要比其他任何職業(yè)的人更需要嚴格要求自己，使自己的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務能力、思想品德、行為習慣足以成為學生學習和生活的引領者。

四、班主任要扮演好益友的角色——聯(lián)友情，走進學生的心扉

班主任既是師長，又要善于與孩子們交朋友，加強益友角色意識。班主任在與學生的正式交流中，一般具有鮮明的角色性，教師就是教師，學生就是學生。而在非正式的交往中，教師所擔任的角色是不斷變化的。在與學生共同活動中，成了他們的同學；在對學生無微不至的關懷中，成了他們的長者；在和學生親密無間的相處中，成了他們的朋友。正是教師這一角色的不斷交換，縮小了班主任與學生心靈上的距離，創(chuàng)造了雙方溝通情感的心理氛圍。正是在這種非正式交往中，班主任了解了學生學習、生活、成長的背景，掌握了學生的興趣、愛好、志向、個性，從而為班主任工作奠定了堅實的基礎。

五、班主任要扮演好心理咨詢師的角色——找鑰匙，打開學生的心緒

中學時期是人生成長的重要階段，是心理健康發(fā)展的關鍵時期。然而，面對社會競爭的加劇和種種社會問題的影響，不少的中學生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發(fā)展。因此，作為與學生接觸最為密切的師長，學校德育工作的直接承擔者，班主任應該重視對學生的心理健康教育，應當將心理輔導引入班級管理，利用班主任工作優(yōu)勢，用心傾聽他們的心聲，及時了解他們的困惑，尋找方法解決他們的心理問題，做學生心理健康教育的導師，使學生的身心得到健康的成長。

總之，班主任相對于其他科任老師而言，有其特殊性。班主任是班級的管理者、組織者、教育者，他的職責遠遠超出承擔一門課教學的范圍。比如，班級教育系統(tǒng)下的班級教學、班級活動、班級文化、班級管理等活動，別的教師有可能參與，也有可能不參加，而班主任則是必然要、必須要參加的；不僅僅要參加，而且要主持這些活動。同其他老師相比，班主任負荷著促進學生全面成長的重任。班主任工作的特殊性決定了班主任角色的多重性。班主任在班級教育的過程中，要時時刻刻牢記自己的角色，也就是說，作為一位班主任，不能僅僅滿足于自己當好傳授知識的嚴師，更要作一個拓展學生心靈智慧的“人師”，傾注自己的心血和汗水去培育美好的心靈之花。

（責任編輯 劉 馨）