淺議推進綜合實踐活動課程常態化

廖道福

近年來，很多學校和地方教委針對綜合實踐課程對老師進行了長期培訓，綜合實踐課程教育取得了一定的成績。但是綜合實踐課程內容復雜多樣，加之其并不計入學生考試的成績，所以其課程教育常態化實施相對落后，不利于綜合實踐活動課程的長足發展。為了深化教育體制改革，全面實施素質教育，促進小學學科教育的結構性變化，促進學生的全面化發展，必須要大力推進綜合實踐活動課程的常態化實施。

一、阻礙綜合實踐活動課程常態化實施的主要原因——認知不到位

一所學校對于綜合實踐活動課程的落實情況，直接反映了該學校對于素質教育的理解，也從側面反映了該學校所處的社會與學生家長對于課程教育改革的重視程度和支持程度。很多學校對于綜合實踐活動課程的教育力度不足，直接原因就是相關的教育行政部門、學校老師及家長對于該課程的重要性認識不足，觀念陳舊導致的。

從教育行政部門來講，抱著“事不關己高高掛起”的態度，對學校關于綜合實踐活動課程開展的情況不聞不問。而學校也沒有建立相關的制度和保障措施，綜合實踐活動課程長期被語文、數學等學術課程霸占，這與老師對于綜合實踐活動課程的理解有很大的關系。

目前，對學生的考評機制以及評定學校都是以考試成績為主，而綜合實踐活動課程并未計入學生的考試成績中，綜合實踐活動課程自然被學校列為了副科。這對綜合實踐活動課程的開展很不利：第一，學校的管理者從學校聲譽的角度來講，綜合實踐活動課程無關緊要，要做好該課程還需要花費大量的人力物力，投入與產出不成正比，所以不愿意投入過多精力；第二，從教師的角度來看，綜合實踐活動課程做與不做區別不大，導致教師對該課程教學持無所謂的態度，積極性不足；第三，從學生家長的角度來講，更多的是關注孩子的學習成績，對于綜合實踐活動這種不參與考評的課程根本沒有印象。

二、樹立綜合實踐活動課程常態化實施理念

綜合實踐活動其實是一門很有必要學習的課程，課程內容都是和學生生活息息相關的生活基礎知識，開設綜合實踐活動課程的目的，也是為了培養學生的綜合能力、動手能力和社會責任感。綜合實踐活動課程改變了以往教學的方式，是對科學課程結構的豐富與完整，也是實現素質教育的必要手段。

將綜合實踐活動課程進行常態化實施，是國家新課改的要求，也是提高學生綜合實踐能力、抓好素質教育的要求。學校在進行教學任務的討論中，必須要明確對綜合實踐活動課程的認識，明確其重要性，將該課程教育常態化實施的理念明確到每一位老師的心中。老師作為學生教育的最前線陣地，必須要堅定不移的將綜合實踐活動課程教育的常態化實施落實到教學中，勇于探索，勇敢向前。

三、正確認識綜合實踐活動課程的常態化實施

綜合實踐活動課程之所以得不到足夠的重視，與大家對該課程的認識是息息相關的，所以，正確的認識綜合實踐活動課程是落實該課程常態化教育的基礎。那什么是綜合實踐活動課程呢？該課程又有哪些評判標準呢？零五年的時候，陳樹杰教授在福州舉行的“常態化綜合實踐活動課程實施策略研討會”上，第一次提出了綜合實踐活動課程的基本特征，陳教授將其表述為：“課程必修，普遍實施；教師能教，便于操作；學生愛學，積極投入；效果實在，確有收獲”。經過課改的不斷深入，也有一些學者針對綜合實踐活動課程的常態化實施提出了需要注意的事項：一是學校必須要有完整的課程制度來保證綜合實踐活動課程教育的進行；二是對課程教學內容的設計要準備有序；三是要有專業的綜合實踐活動課程教育老師進行專業的課程教育；四是課程要規范化，讓學生、老師、家長、社會看得到教育成績。

四、以綜合實踐活動課程的常態化實施促進學校特色的形成

在綜合實踐活動課程的常態化實施取得成效以后，學校通過認真組織實施綜合實踐活動教育可以形成自己的校園特色。學校通過特色的綜合實踐活動教學，輻射周邊，形成一校一特色“遍地開花”的局面。

學校的管理者要提高對于綜合實踐活動課程的價值和意義的認知，把新課改的理念落實到學校的教育中。學校方面來說，要做好綜合實踐活動課程教育的計劃實施，做好教師的思想工作，把課程教育落實到課堂上。同時，要培養教師的課程教學和課程計劃的能力，形成穩定的課程教學資源和實踐活動基地，積極拓寬實踐活動的渠道，以實踐活動豐富學生的學習生活；還要深化綜合實踐活動課程的內涵，不要拘泥于活動，也可以把綜合實踐活動課程的教育思想滲透到校園文化中，以實踐活動促進校園文化建設。

參考文獻：

[1]馬笑巖.淺談小學綜合實踐活動課程實施中的問題[J].新課程研究·基礎教育，2009，（1）.

[2]蘇潔梅，羅顯克等.崇左市中小學綜合實踐活動課程實施現狀調研報告[J].南寧師范專科學校學報，2007，（4）.

（責任編輯 陳 利）