淺談“初中數學主體式教學”

張平松

如何培養和發展學生的主體性，使學生成為教學過程中的“主角”已成為基礎教育教學改革的重要內容。為了使學生真正成為二十一世紀的主人，必須把教學過程本身建構成學生主體性的開發、培養、提高過程。主體性教學是以充分發揮師生的積極性、主動性、創造性為前提，讓學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，生動活潑地、主動地得到全面發展的一種教學模式。在這種以人的整體統一發展，而非片面發展的模式指導下，使教師的主導作用和學生的主體作用得到最大限度的發揮，使教學相長，而非彼此消損。

我們應通過何種方式方法充分調動和提高學生的主體意識和主體能力，進而培養和發展學生的“主體式”的問題是我們學校這次課堂教改的主要目標。我就從以下幾點談一談自己的理解和看法：

一、尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣

1.要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養。可見，將興趣作為學生學習過程發生的運行機制，是有識之士的共識。

2.要使學生有興趣，必須留給學生學習的自由。自由活動是人發展的內在依據，學生的學習也應如此。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應該讓學生自發地、主動地學習，留給學生充分的自由，如果我們把每種事情都教給學生或者規定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發現，妨礙他們的發展。

二、發揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程

由于數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。我們要引導學生主動參與，使學生主體性得到充分的發揮和發展。

1.巧創情境，激發學生的學習興趣

教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與學習。

2.運用探究式教學，使學生主動參與

教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。只有這樣，才能使學生品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。

3.運用變式教學，確保其參與教學活動的持續熱情

變式教學是對數學不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

三、強化交流和合作的教學活動方式

數學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學生主動學習提供開放的活動方式、寬松和民主的活動環境，更有利于學生的主體性及創造能力的發展。為此，我們應以小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發展。

1.改革課堂教學的空間形式

在教學的進行過程中，可以把學生分成幾個小組進行合作與交流，這種小組的形式縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間交往的機會，有利于小組內成員的交流和合作。小組內的交流與合作學習主要以協同活動為中介實現，因此我們在組織小組交流與合作學習活動中，應把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。我們不僅要指導組內交流，而且要引導組際交流；不僅要交流學習結果，更要重視交流學習方法。

2.注意培養學生的合作意識，訓練學生的合作技能

教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本技能，使他們學會既善于積極主動地表現自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。

總之，在數學新課程改革中，教師應改變傳統的教學模式，重視學生的主體地位，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生主動參與到整個學習過程中去。在課堂教學中，以“活動”為主，不“鎖住”學生；以“發現”為主，不“代替”學生；以“鼓勵”為主，不“鉗制”學生，讓學生“先看、先探、后試、再練”。

（責任編輯 劉 馨）