新媒體時代高職學生手機閱讀調查與對策

袁玖根　邢若南

摘 要：隨著4G網絡的推廣和智能手機功能的完善，閱讀行為越來越被數字化、移動化的手機閱讀所取代，手機閱讀已逐漸成為一種新興的閱讀形式受到高職大學生青睞。以地處南昌的兩所高職院校為調查對象，從閱讀目的、閱讀內容、閱讀時間地點、閱讀滿意度幾方面進行調查，發現高職生手機閱讀中存在娛樂化傾向，缺乏深度閱讀、閱讀時間地點碎片化、手機閱讀依賴以及影響身體健康幾個問題，在此基礎上提出了相應的解決對策，旨在引導手機閱讀朝著健康的方向發展，更好滿足高職生的個性化、多元化需求。

關鍵詞：新媒體；高職生；手機閱讀；調查

作者簡介：袁玖根（1978-），男，江西峽江人，江西科技師范大學教育學院副教授，研究方向為職業教育；邢若南（1980-），女，江西南昌人，江西師范大學傳播學院講師，研究方向為新媒體。

基金項目：2014江西高校人文課題“新媒體視閾下大學生非正式學習活動的理論和實踐研究”（編號：JY1412），主持人：邢若南；江西師范大學2013年度青年成長基金項目“新媒體環境下90后大學生網絡生活方式現狀研究”，主持人：邢若南。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）08-0019-04

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的發布開啟了職業教育發展的又一輪高潮，教育部副部長魯昕指出，要將國家普通高等院校1200所學校中的600多所轉向職業教育[1]。大力發展職業教育將是高等教育改革的發展方向，職業教育從此走向快速發展道路。高職學校培養的人才不僅要掌握過硬的實用技能，還要有好的學習能力和文化修養，這些能力并非與生俱來，而需要通過不斷地學習和閱讀逐漸積累，可見閱讀對高職生的重要性。中國新聞出版研究院2015年4月20日公布了第十二次全國國民閱讀調查報告，報告顯示近年來我國成人手機閱讀接觸率逐年提高，2014年首次超過50%，較2013年上升了9.9個百分點。同時，我國成人日均手機閱讀時長首次超過半小時[2]?？梢?，手機閱讀在人們生活中越來越重要，且智能手機在高職生中已經有相當高的保有量，以高職生為調查對象，研究他們手機閱讀的現狀具有現實意義及代表性。

一、調查對象和方法

（一）調查研究的目的和對象

本調查主要是為了了解高職大學生手機閱讀現狀，發現存在的問題并提出應對策略。問卷調查選取的對象是江西現代職業技術學院、江西外語外貿職業學院高職生共300人。其中男生占53%，女生占47%；大一學生占28%，大二學生占40%，大三學生占32%。

（二）調查方法

1.編制問卷：本問卷分為二部分：第一部分為被調查者的基本信息，包括性別、年級；第二部分圍繞手機閱讀，從閱讀目的、閱讀內容、閱讀時間地點、閱讀滿意度及對傳統閱讀的影響等幾個方面，分析高職生手機閱讀的基本情況。

2.實施調查：本次調查是針對兩所高職學校大一、大二、大三的學生，問卷的發放采取紙質問卷和網絡問卷相結合的方式，兩所學?；酒骄l放，共發放問卷300份，回收有效問卷共267份，問卷有效率為89%。

二、高職大學生手機閱讀現狀結果分析

（一）高職生手機閱讀目的

從調查數據可以看出（見圖1），高職生手機閱讀的目的38.3%的學生選擇休閑、娛樂；29.1%的學生選擇打發無聊時間，我們發現近七成的學生把手機閱讀的目的與消遣娛樂掛鉤，通過手機既可以上網看電子書、看視頻、購物、聽音樂，又可以與朋友交流，了解別人的最新動態并及時分享自己的經歷和心情，通過點贊或回復獲得他人的關注，這些都充分實現了手機閱讀消遣娛樂的目的。21.3%的學生選擇獲取知識、提升自己，說明在高職生中不乏有學習型需求，這需要給他們創設更好的學習環境并開發優質教育資源，鼓勵和擴展這類閱讀目的的學生。11.2%的高職生選擇轉換心情，實現情緒上的排解、領悟和升華。高職生往往存在情意障礙，在學習和人際交往過程中容易碰到一些困惑，通過手機閱讀能實現學生間互動、交流，進行心靈的溝通和契合，在情緒上可以獲得排解、領悟和升華，有利于高職大學生心理健康發展及情緒上的管理。

圖1 高職生手機閱讀目的

（二）高職生手機閱讀內容

高職生手機閱讀目的的娛樂化傾向決定了閱讀內容的淺顯化、圖片化、低俗化的走向。從調查數據可以看出（見圖2），42.1%的高職生認為閱讀內容主要是新聞娛樂資訊，31.5%的學生認為網絡文學是他們主要的閱讀內容。新聞娛樂資訊充斥大量淺顯的信息，幅大量多的圖片，缺乏深度，難以實現知識的延展性；網絡文學的內容主要以言情、玄幻或都市為主題的消遣類故事，這些內容屬于淺顯、低俗的速食文學，不能對高職生思想有太大給養。而能提升高職生專業素養和文化修養專業知識及經典文學的內容卻少有人問津，選擇比例較前二項要低很多，分別是19.8%和6.6%。這就需要加強對高職生的閱讀管理，生產符合他們手機閱讀的教育資源，并對手機閱讀內容加以引導和監督。

圖2 高職生手機閱讀內容

（三）高職生手機閱讀時間、地點

在回答“每天手機閱讀的時間”這道題中，8.3%的學生閱讀時間控制在半小時以下，手機閱讀半小時到一小時的學生有20.7%，一小時到兩小時的學生有29.6%，而超過兩小時的學生人有41.4%，近半數學生每天用于讀手機的時間超過2小時，在一天時間中除掉上課、睡覺等一些正常活動，2小時還是挺長的時間，如果學生用來消遣娛樂勢必會浪費寶貴時間，并且長時間用手機對身體健康也會造成危害。而在回答“手機閱讀發生的地點”這道多選題中，床上、食堂、路上、交通工具上這些選項都占很高的比例，這說明手機閱讀早已發生在高職生生活的各個場所，在充分占領他們碎片化時間的同時，也讓高職生對手機閱讀產生依賴，有些學生甚至表示離開手機他們就坐立不安，覺得少了點什么。值得一提的是閱讀地點中教室這一選項不乏有學生選擇，為了進一步了解學生是在課后還是課堂的教室里進行手機閱讀，我們還專門對課堂上閱讀手機的情況進行了調查，從統計數據可以看出，41.2%的學生表示會在課堂上看手機，但不影響學習效果；31.6%的學生認為不愿聽課才會在課堂上看手機；10.3%的學生表示幾乎不在課堂上閱讀手機；還有16.9%的學生承認會在課堂上閱讀手機，且的確影響聽課效果。雖然只有16.9%的學生認為他們的學習效果會受到手機閱讀的影響，但實際上手機對課堂教學的影響是不容忽視的，由于學生對手機的依賴，上課不能安心聽講，容易破壞學習氣氛、增加老師管理課堂的難度，自然也就影響了學生的學習效果。

（四）高職生手機閱讀滿意度

首先使用五級量表來調查高職生對手機閱讀的總體意見，前三個選項“非常滿意”、“比較滿意”、“一般”所占比例為76.3%，而選“不太不滿意”和“ 很不滿意”的高職生只有23.7%，可見高職生對手機閱讀總體是正面的、滿意的。

關于手機閱讀優勢，四個選項的比例都不低，可見幾個優勢都頗受高職生認可。83.3%的學生選擇了“充分利用碎片時間”，高職院校除了公共課、基礎課等理論課程外，實踐性教學環節（如案例分析、專業實訓等）是其重要組成部分，這也決定了用于閱讀的時間很難有整塊集中的時間，智能手機的普及以及閱讀內容的豐富很好地緩解了這個矛盾；“價格便宜”和“使用便捷”這兩個選項應答比例次之，分別為72.6%和65.8%，高職生是一個低收入群體，購買紙質書籍來閱讀對他們來說非常昂貴，而電子書籍的低廉價格更符合他們的消費要求。從獲取渠道上來說手機閱讀也更為便捷，很多學生想買好書，但不知道什么是適合他們的書，也不知道去哪里購買，手機閱讀就能解決這個問題，豐富且分類合理的電子書庫能提供給他們多樣的選擇和指導；59.8%的學生選擇了“提升閱讀體驗”，事實上手機不僅能提供文字的閱讀內容，也可以提供視音頻的有聲書籍，滿足高職生個性化的需求，增加用戶粘性。

在“手機閱讀劣勢”這道多選題中，應答比例從高到低依次為：“字小，傷眼睛”（86.3%）、“手指、手腕痛”（68.7%）、“輻射”（53.4%）、“不適合深度閱讀”（36.9%）。這說明手機閱讀雖然被高職生們充分認可，但問題也仍然存在并困擾著他們，這就需要全社會充分關注并正面引導，將手機閱讀中的問題盡可能地規避。

三、高職生手機閱讀存在的問題

（一）手機閱讀娛樂化

通過調查我們發現，近七成學生的手機閱讀目的都與消遣娛樂相關，閱讀本來是學生開闊視野、增長知識、陶冶性情的有效途徑，而這些以消遣娛樂為目的的閱讀，會導致武俠、言情、恐怖、魔幻小說等在大學生中大行其道，甚至消遣、低俗的閱讀內容充斥其中，無法發揮閱讀的作用，反而白白浪費了寶貴的學習時間，有益文化得不到有效傳承，甚至讓高職生受到不良信息的影響，行為受其左右，以致誤入歧途。同時在第12次中國國民閱讀調查報告中顯示，到2014年數字化閱讀比例首次超過傳統閱讀，而手機和微信閱讀的增長最顯著。這時“碎片化”成為閱讀的主流，勢必會造成高職生閱讀素養的倒退及與對傳統閱讀的疏遠，給傳統出版行業帶來致命打擊。

（二）手機閱讀時間、地點碎片化

大學是閱讀的黃金時期，高職生本應靜下心來嚴肅閱讀和思考，但隨著高職生學習節奏越來越快，整體的時間被分割得越來越零碎，“在路上”的時間恰好能通過手機閱讀度過。由于手機本身具備容易攜帶的特點，決定了它是碎片化閱讀的載體，但手機上的內容大多是“信息快餐”，閱讀的內容是不成體系的資訊內容，適合快速瀏覽式閱讀。且手機閱讀多在地鐵、飯桌或環境嘈雜的“垃圾時間”里進行，再加上高職生本身自我約束能力較差，難以靜下心來讀長文章，往往進行的是“碎片化”淺閱讀?！皽\閱讀”方式大量擠占“深閱讀”時間，在閱讀中使高職生無法形成深度的、批判性的、理性化的、系統的知識體系，忽視了閱讀的細致入微的情感品味和深刻思想的領悟。

（三）手機閱讀依賴

通過調查我們發現，手機閱讀發生在高職生學習生活的大部分場合中，如睡前、吃飯時、課堂中、路上等，在幫他們度過各種碎片化時間的同時也讓他們對手機閱讀產生了依賴。外出不帶手機就渾身不自在；課堂上及實訓學習時也往往忍不住看手機，影響聽課效果。這種對手機的依賴讓高職生很多事情不通過正常的方式交流，如有些事情可以當面說卻要通過短信或微信的形式，能見面聊的事情要打電話來說明，實際降低了他們的社交能力。

（四）影響身體健康

高職生進行過多的手機閱讀不僅給學習、生活帶來困擾，同時對身體健康也會產生危害，在問卷中調查手機閱讀劣勢這道多選題時，排在前三位的都是使用手機對健康產生的影響：“字小，傷眼睛”（86.3%）、“手指、手腕痛”（68.7%）、“輻射”（53.4%）。說明高職生已意識到過度手機閱讀對健康的危害，如長時間將眼睛注意力集中在小屏幕上，是比電腦屏幕更容易導致眼睛疲勞，且手機的液晶屏幕更傾向于發射藍紫色光線，眼睛過度暴露在這種光線下容易導致失明。操作手機時大拇指常需要彎曲，這種習慣性、反復的動作會導致手指、手腕受損傷甚至患上腱鞘炎，這是一種累積性傷病，輕則指關節酸痛，重則關節僵硬不能屈伸。同時手機閱讀時對人體會有輻射，長期暴露在電磁波下，會患上電磁波敏感癥，導致疲勞、頭暈、失眠等癥狀。

四、引導高職大學生手機閱讀的對策

（一）提供適合高職生手機閱讀的優質職教資源

娛樂化傾向是手機閱讀的一大問題，閱讀內容多以消遣、娛樂、低俗為主，優質的閱讀內容無論是從數量上還是類別上與傳統閱讀材料都有很大的差距。因此，高職院校要加強與企業的通力合作，以內容資源開發為核心，開發與時俱進、符合生產實踐的優質資源。運營上，建立互動機制，根據職業教育特點智能推送，并將高職生的反饋提交給出版單位。發行上，依托高職生用戶群體，建立不同專業特點的資源模塊，提供給學生可供深度學習、專業學習的文獻資料。同時高職生發現好的電子資源也可以通過朋友圈轉發推薦，將更多經典閱讀或實用專業資源分享擴散，為新媒體注入有價值的內容。

（二）培養深度閱讀習慣

“深度閱讀”是相對“淺閱讀”而言的，是以提升學識修養和理論思維、工作能力為目的的深層次閱讀形式[3]。隨著移動互聯網的快速發展和手機的普及，手機閱讀越來越成為主流，人們利用“碎片化”時間讀書看報，“淺閱讀”方式就開始流行。它會導致思維碎片化，獨立思考的能力不足，以及難以形成良好的人文素養等一系列問題。因此，要培養高職生深度閱讀的習慣，應該從幾個層面共同努力：學校層面應把對經典的學習以課程的形式導入培養方案，像經典歷史著作或原著選讀的課程納入通識教育模塊，要求學生在這個模塊中修滿指定學分，以強制手段讓學生選讀，通過課程的方式由老師引領學生學習，讓他們發現經典的美與魅力，逐步養成深度閱讀習慣。學院層面可以在新生入學教育的時候就對學生強調讀書的重要性，列出每學期必讀書單，培養與引導學生養成“深呼吸式”的閱讀習慣。讓學生一入校就培養起“讀史讀經典”的意識，力求實現高職生智力與人格雙重發展的目標。高職生個人層面，要有意識地提升自己的閱讀水平，閱讀的內容不能只停留在課本范疇，要讓學生學會在海量的書籍當中學會尋找到適合自己的內容，并在此基礎之上養成良好的閱讀習慣。在碎片化、快餐化、功利化的“淺閱讀”漸成趨勢的時候不至于思維碎片化，還能形成良好的人文素養，平衡好淺閱讀與深閱讀的關系。

（三）減少高職生手機閱讀依賴

通過調查我們發現，高職生已經對手機閱讀產生了依賴，要糾正這個問題，學校、家長及社會要共同努力。學校方面應該嚴格規范手機使用及管理，如禁止在課堂或圖書館使用手機；同時還應舉辦相關講座、報告、座談，讓高職生了解手機依賴的危害；也可以舉行一些專業相關的活動，如邀請在企業里有成功經歷的畢業生代表，向高職生們介紹他們當年的學習經驗和工作經歷，激發學生們專業學習的積極性，把時間、精力投入到積極的學習和生活中，從而減少對手機的接觸。家長方面應該為孩子樹立一個正確的消費觀，讓他們了解家長的錢來之不易，不要在學校與同學攀比，根據需要進行合理消費，這在一定程度上也能緩解大學生的手機閱讀依賴。社會層面應加強手機軟件研發，如手機具備提醒的功能讓高職生定時遠離手機或在其他渠道提供類似的信息，盡量減少手機閱讀依賴。

（四）提高高職生手機閱讀自律

高職院校的學生大多數希望考入本科院校深造，但由于高考失利進入職業院校，學習的倦怠感明顯，自我約束能力也相對較差，當碰到了手機這種功能強大、娛樂性強的產品，學生就容易迷失方向，這就急需加強高職生自律。從調查數據我們發現，有近9成的學生會在課堂上使用手機，雖然部分學生認為不影響他們聽課的效率，但這種現象已經嚴重危及到課堂教學秩序，影響了學習效果，同時過度使用手機對健康也會帶來危害。要解決這些問題學生層面首先要加強自律意識，多學習一些專業知識，提高自己的自制能力，認清并抵制過度使用手機帶來的負面影響，為今后進入社會打好基礎。從學校層面來說，要宣揚好的價值取向，及時把握正確的輿論導向，在出現不健康信息時要及時予以糾正，指引高職生形成正確的閱讀習慣，比如根據學生的學習興趣、專業來推薦相應的手機讀物，幫助他們在知識的海洋中找到自己的精神食糧。相關部門也要盡早制定和完善手機閱讀管理的法規，規范手機閱讀秩序引導手機閱讀方向[4]。同時社會層面也應該加強手機研發，生產出輻射低、頻閃小、造型合理的手機，以盡量降低手機閱讀對高職生身體造成的危害。

新媒體的快速發展影響著生活、思維、工作各個領域，作為新媒體環境下成長起來的高職大學生，數字化、移動化的手機閱讀已逐漸成為他們的閱讀習慣。隨著智能手機的普及，高職生手機閱讀的人數還會進一步增加，這就要求移動運營商、內容提供商以及學校共同協作，讓手機閱讀朝著健康方向發展。

參考文獻：

[1]高等教育變革時代600所本科學校如何轉型職業教育？[EB/OL].（2014-05-10）[2015-12-3].http：//learning.sohu.com/20140510/n399384949.shtml.

[2]第十二次全國國民閱讀調查報告[EB/OL].（2015-04-22）[2015-12-3].http：//www.cssn.cn/zt/zt_xkzt/zt_wxzt/2015sjdsr/sjdsrzqmyd/201504/t20150422_1596633.shtml.

[3]深度閱讀[EB/OL].[2015-12-3].http：//baike.sogou.com/v65178790.htm.

[4]梅華.高校圖書館如何利用手機短信服務開展圖書閱讀推介[J].河北科技圖苑，2011（3）：66-68.

責任編輯 肖稱萍