談“研學(xué)后教”理念下小學(xué)體育課堂教學(xué)模式的研究

麥偉明

【摘 要】“研學(xué)后教”是一種教學(xué)理念，拓展理解為“先研后教、研學(xué)促教”，旨在激勵(lì)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前要對(duì)教學(xué)因素進(jìn)行充分研究（先研后教），并對(duì)學(xué)情進(jìn)行透徹分析研究，促進(jìn)教學(xué)效果和保證教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合科組和自身教學(xué)實(shí)踐和探索，構(gòu)建了一種基于“研學(xué)后教”理念下小學(xué)體育課堂“五步程式”。具體操作是第一步激活舊知，第二步自主探究，第三步交流分享，第四步鞏固積累，第五步拓展延伸。“五步程式”旨在最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教；小學(xué)體育；“五步程式”

一、“研學(xué)后教”內(nèi)涵和意義

（一）“研學(xué)后教”指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為核心，以學(xué)生和教師的共同發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，以構(gòu)建高效課堂、幸福課堂為目標(biāo)，突出自主探究與合作交流，努力構(gòu)建和諧發(fā)展的師生共同體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）“研學(xué)后教”基本理念

“研學(xué)”主要是教師在深入研究課標(biāo)、教材和學(xué)情、學(xué)法的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法的“研學(xué)案”，學(xué)生在“研學(xué)案”的指引下通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鉆研知識(shí)和探求方法，提升能力。“后教”主要是通過(guò)交流展示學(xué)習(xí)成果，生生互教，針對(duì)學(xué)生存留的困惑與發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展和延伸，講到實(shí)處，點(diǎn)到關(guān)鍵，充分有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。“研”上著力，“教”有突破，“研”“教”結(jié)合，以“研”促學(xué)，以“研”促“教”。

（三）傳統(tǒng)課堂和“研學(xué)后教”理念下的課堂的對(duì)比（見(jiàn)表1）

二、“五步程式”的嘗試

（一）“五步程式”的指導(dǎo)思想

1.“研學(xué)后教”是一種教學(xué)理念，拓展理解為“先研后教、研學(xué)促教”。

2.“五步程式”是一種思維序列，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中貫穿其里，做好課堂的層級(jí)遞進(jìn)，以達(dá)到“課堂穩(wěn)實(shí)”的效果。

3.“五步程式”成為一種課堂教學(xué)習(xí)慣思維，并通過(guò)實(shí)例課堂教學(xué)研究，讓“五步程式”在課堂教學(xué)中成為提升課堂教學(xué)有效度的常態(tài)教學(xué)思維。

4.“五步程式”是基于研學(xué)后教的理念下，通過(guò)主體參與課堂而穩(wěn)實(shí)地、動(dòng)態(tài)地生成新知，并在過(guò)程中落實(shí)“學(xué)習(xí)建構(gòu)主義”的理念。

（二）“五步程式”理論依據(jù)

1. 新課程理論：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010年）》強(qiáng)調(diào)的二十字方針——優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量，決定著未來(lái)時(shí)段內(nèi)教育教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)、不斷改革勢(shì)在必行，而且在“改革創(chuàng)新”方針中明確“改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段”，為課堂教學(xué)的持續(xù)有效改進(jìn)提出了背景支撐。同時(shí)，新課程觀也強(qiáng)調(diào)“課程不僅是知識(shí)，也是經(jīng)驗(yàn)、是活的。”“課堂不再是知識(shí)傳遞的有限時(shí)空，更是師生共同探求新知識(shí)的過(guò)程”。

2. 課堂管理理論：課堂教學(xué)在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、思維序列安排上講求科學(xué)、精致，以求課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

3.“五步程式”在研究“走穩(wěn)”課堂教學(xué)的同時(shí)，有機(jī)結(jié)合地探究怎樣“激活”課堂。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“活動(dòng)”的解析為“為達(dá)到某種目的而采取的行動(dòng)”。“活動(dòng)課堂”的理解可以為“為達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)而采取的行動(dòng)”。“五步程式”也將通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)例探索研究為達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)范式、活動(dòng)內(nèi)涵、活動(dòng)實(shí)效。

（三）“五步程式”的操作程序

“五步程式”基本操作程序是：第一步、激活舊知，第二步、自主探究，第三步、交流分享，第四步、鞏固積累，第五步、拓展延伸。

（四）下面介紹各環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)

第一步：激活舊知（喚醒——激活）

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。在體育教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)各種思維情境，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)者樂(lè)于參與、積極參與、有效參與，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、為主體學(xué)習(xí)。

操作要領(lǐng)：教師可以采用“從生活中提煉”“從復(fù)習(xí)舊知識(shí)中孕新知識(shí)”“從疑點(diǎn)中設(shè)置”“從趣味中激發(fā)”等方法喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)作知識(shí)上的準(zhǔn)備，時(shí)間控制在5分鐘內(nèi)。

第二步：自主探究（探究——發(fā)現(xiàn)）

在課堂上，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、合作交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展能力。

操作要領(lǐng)：激活舊知后，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自練，找答案、小組交流等學(xué)習(xí)方式，自主探討、掌握技能技巧。時(shí)間控制在10到15分鐘內(nèi)。

第三步：交流分享（導(dǎo)引——認(rèn)知）

同學(xué)間交流與分享，逐步強(qiáng)化并實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充式發(fā)言和總結(jié)式發(fā)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。在交流過(guò)程中通過(guò)比較和篩選，優(yōu)化動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)成基本共識(shí)。

操作要領(lǐng)：

1. 糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

2. 引導(dǎo)大家討論，弄懂“怎么做”。

3. 討論的內(nèi)容，抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

4. 這環(huán)節(jié)時(shí)間控制在5分鐘內(nèi)。

第四步：鞏固積累（鞏固——運(yùn)用）

鞏固積累這環(huán)節(jié)主要是學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行鞏固，做到“堂堂清”。

操作要領(lǐng)：

1. 練習(xí)的時(shí)間不少于10分鐘。

2. 練習(xí)內(nèi)容要有代表性，要適度和適量，滿足不同層次學(xué)生的需要。

第五步：拓展延伸（拓展——延伸）

在鞏固積累的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，綜合訓(xùn)練，逐步開(kāi)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

操作要領(lǐng)：

1. 訓(xùn)練的時(shí)間規(guī)定在5分鐘內(nèi)。

2. 教師巡視，摸清學(xué)生有哪些傾向性問(wèn)題。

（五）“五步程式”課堂實(shí)踐的課例

（表2略）。

課后回饋，學(xué)生都說(shuō)：“這樣的課堂好輕松，讓人很舒服。”聽(tīng)著這樣的描述，筆者很欣慰。

（六）結(jié)合傳統(tǒng)與“五步程式”的課堂對(duì)比結(jié)果反饋（見(jiàn)表3）

由此可以得出結(jié)論：“五步程式”是一種教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，由他們?nèi)?chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自我的為目標(biāo)。

三、我們的收獲

（一）“五步程式”有助于建立新型的師生關(guān)系

教師首先要明確自己的伙伴意識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的密切伙伴，兩者要互相了解、互相體諒、做到互幫互學(xué)、合作學(xué)習(xí)。教師需要提高服務(wù)意識(shí)。積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難需要尋求幫助時(shí)，教師能提供及時(shí)、恰當(dāng)耐心的指導(dǎo)。教師要有民主意識(shí)。人文、和諧、放松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生良好學(xué)習(xí)的保證，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮能動(dòng)作用。

（二）“五步程式”能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。“研學(xué)后教”正是為了較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在教前先學(xué)，不僅對(duì)教材有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，而且形成了知識(shí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這樣帶著問(wèn)題聽(tīng)課，目的明確，態(tài)度積極，注意力集中。當(dāng)教師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)理解的部分時(shí)，就把注意力集中在看教師如何提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，取教師之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短；當(dāng)教師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)尚未理解的問(wèn)題時(shí)，則重點(diǎn)看教師是如何把握新知識(shí)的切入點(diǎn)和突破口，隨教師的講解，逐步理解和掌握，使學(xué)生成為課堂的主人，真正發(fā)揮其主體作用。

（三）“五步程式”促進(jìn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)的有效性

“研學(xué)后教”的“五步程式”基本模式激活舊知——自主探究——交流分享——鞏固積累——拓展延伸。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以“學(xué)”作“教”的基礎(chǔ)和前提，以“教”作為“學(xué)”的發(fā)展和深化，以“練”作為“學(xué)”的鞏固和提高。在“學(xué)”“教”“練”三者關(guān)系中，“學(xué)”為主軸，“教”和“練”都圍繞“學(xué)”這主軸展開(kāi)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，創(chuàng)新為目標(biāo)。

四、“研學(xué)后教”引入體育課堂的注意點(diǎn)

（一）認(rèn)真做好體育課課前準(zhǔn)備工作

體育教師的備課質(zhì)量決定了“研學(xué)后教”的效果。為確保備課充分，首先要求“一審”（就是鉆研教材、研究教法、分析學(xué)情、得出教學(xué)預(yù)案，即“先學(xué)”）。其次是體育教師通力合作，研討教學(xué)方案的“二審”，目的在于審查解決各自在備課中存在的問(wèn)題，最終必須達(dá)到課時(shí)安排、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)流程的一致性，即“后教”。最后“三審”，就是在“二審”的基礎(chǔ)上，體育教師針對(duì)課堂效果實(shí)際進(jìn)行的反思回饋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)做進(jìn)一步研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性、實(shí)效性。

（二）教師要在課堂上努力創(chuàng)造出有利條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)揮自主能動(dòng)性

教師要轉(zhuǎn)變角色，從“一線”退到“二線”，當(dāng)學(xué)生的身后參謀，把學(xué)習(xí)創(chuàng)造的舞臺(tái)交給學(xué)生；當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的方法傳達(dá)給學(xué)生；教師應(yīng)該做的是激勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽的嘗試創(chuàng)新。

（三）轉(zhuǎn)變體育教師對(duì)體育課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的定義是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，如何評(píng)價(jià)體育課堂行之高效，全面性評(píng)價(jià)才是有效的。教師必須從以往的認(rèn)知程度評(píng)價(jià)過(guò)渡到評(píng)價(jià)學(xué)生的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、合作意識(shí)、道德培養(yǎng)相結(jié)合；從以往只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)表象過(guò)渡到關(guān)注學(xué)生心理、創(chuàng)造力發(fā)展；從評(píng)價(jià)教師如何教過(guò)渡到評(píng)價(jià)學(xué)生如何學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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