淺談優(yōu)化中學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

南東平

摘 要：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，對于提高學(xué)生的閱讀理解能力和語文素養(yǎng)具有重要意義。在新課程背景下，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的興趣激發(fā)出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生積極走進(jìn)文本與作者內(nèi)心中，從而進(jìn)行心靈交流，這樣才能提高閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略研究

在新課程背景下，中學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)觀念、模式和方法都發(fā)生了重大的變化。但是，受到多年應(yīng)試教育的影響，一些中學(xué)語文教師在閱讀課堂中仍然注重集中教學(xué)和知識(shí)講授，忽視了讓學(xué)生自主體驗(yàn)和知識(shí)內(nèi)化的過程，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和閱讀能力的提高。筆者結(jié)合語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析幾點(diǎn)提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略。

一、喚醒閱讀欲望，激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣自主地投入到閱讀教學(xué)中去，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的?，F(xiàn)代教師的真正教學(xué)本領(lǐng)不僅在于向?qū)W生傳授豐富的教學(xué)內(nèi)容，還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中來。教師可以率先垂范以身試“讀”，讓學(xué)生“仿讀”；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)興趣，讓學(xué)生“全讀”；要努力創(chuàng)設(shè)閱讀大環(huán)境，讓學(xué)生“品讀”；要豐富材料的呈現(xiàn)方法，讓學(xué)生“勤讀”；甚至可以利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬渠道，讓學(xué)生“網(wǎng)讀”。教師可以利用各種環(huán)境因素來喚醒學(xué)生作好閱讀學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，還可以通過向?qū)W生顯示需要對象和學(xué)習(xí)活動(dòng)間的聯(lián)系來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、注重教學(xué)過程，提高閱讀能力

（一）自讀加教讀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。自讀是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，獨(dú)立地鉆研課文、理解課文。學(xué)生從心理上是不愿讓老師牽著走的。新課標(biāo)中也提出了“獨(dú)立閱讀”的要求。但學(xué)生此時(shí)并不具備自讀能力，因而教師要習(xí)慣利用教讀，注重對程序性知識(shí)的傳授，“授之以漁”，將二者結(jié)合起來。一方面，通過教讀，教師給學(xué)生以必要的講解、釋疑、示范和講評，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握基本的閱讀技能技巧和正確的閱讀方法。另一方面，學(xué)生自讀能力的提高，又強(qiáng)化了自己的主體地位，并給教師以反饋信息，從而使教師及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)后繼教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法和進(jìn)度，促進(jìn)教讀取得更好的效果。自讀和教讀是課堂閱讀教學(xué)相互聯(lián)系、相互作用的兩個(gè)方面，二者缺一不可。

（二）科學(xué)的方法，把握閱讀教學(xué)關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)過程中，教師通常運(yùn)用朗讀、默讀、速讀、口頭復(fù)述、背誦、精讀、評析等多種形式對中學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。一是朗讀。要求學(xué)生在掌握語音、詞匯、語法規(guī)則的基礎(chǔ)上更豐富、更完美地表情達(dá)意。二是默讀和速讀。默讀時(shí)大腦將視覺獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)和言語活動(dòng)，這既有利于提高理解水平。速讀也叫快讀，是在一定時(shí)間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的一種快速閱讀方式。三是復(fù)述和背誦。復(fù)述是學(xué)生對課文內(nèi)容保持原樣或重新組織語言敘述的一種閱讀方法。它有利于對課文內(nèi)容加強(qiáng)理解和記憶，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和口語表達(dá)能力。四是精讀和評析。精讀是逐章、逐段、逐句、剖析字詞的閱讀方法。評析是閱讀中的鑒賞活動(dòng)，要求對文章的突出特點(diǎn)作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。精讀與評析往往是同時(shí)進(jìn)行的。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過示范講解使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整、深刻的閱讀知識(shí)，把握閱讀要領(lǐng)，提高自我閱讀能力。

（三）良好的閱讀習(xí)慣，做證閱讀教學(xué)規(guī)范。一是多思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。在閱讀過程中，要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成通過深入思考、認(rèn)真分析，自己解決問題的習(xí)慣。要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣，如圈點(diǎn)批劃、摘抄要點(diǎn)、制作卡片、寫讀書筆記等。二是使用工具書的習(xí)慣。善讀者善用工具書。要教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自讀、自學(xué)過程中，運(yùn)用工具書，解決遇到的疑難問題。三是閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣。要教育學(xué)生正確處理好閱讀與環(huán)境、閱讀與自身健康的關(guān)系，講究閱讀衛(wèi)生。

（四）課外閱讀的指導(dǎo)，延伸閱讀教學(xué)生命。課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，而且對課內(nèi)閱讀會(huì)起到強(qiáng)化和促進(jìn)的作用。同時(shí)，學(xué)生在大量的、多種方式的課外閱讀實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀知識(shí)和方法，就能逐步形成較強(qiáng)的閱讀能力。

三、正確情感態(tài)度，凸現(xiàn)閱讀教學(xué)真諦

在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對民族、對傳統(tǒng)文化的熱愛，在教材中挖掘傳統(tǒng)文化精髓，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛民族的情操。鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀，重視個(gè)人情感體驗(yàn)，閱讀教學(xué)后提供的材料或習(xí)作參考題，一定要貼近學(xué)生的實(shí)際，要能引導(dǎo)學(xué)生像課文作者那樣積極觀察，深入思考，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去看，用心靈去感悟。青少年正處在一個(gè)人格心理的可塑期，教師更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中形成正確的情感態(tài)度，在認(rèn)知的深化中培養(yǎng)高尚的情操。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，對于提高學(xué)生的閱讀理解能力和語文素養(yǎng)具有重要意義。在新課程背景下，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的興趣激發(fā)出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生積極走進(jìn)文本與作者內(nèi)心中，從而進(jìn)行心靈交流，這樣才能提高閱讀教學(xué)的有效性。