淺談如何優化高中化學實驗教學

龍苗苗

摘 要：操作性和實踐性是實驗的主要特點。在學生化學實驗過程中，學生可以觀察物質、認識物質、研究物質，能夠幫助學生鞏固化學知識，深刻理解化學原理，有效掌握化學基礎知識和基本技能，培養學習科學的探究精神，體驗科學家科研的過程和方法，形成嚴肅認真的科學態度，最終獲得成功的樂趣。

關鍵詞：實驗優化；實驗情境；有效性

化學實驗因為具有很強的操作性和實踐性，所以深受學生喜愛。通過化學實驗，學生可以更直觀形象地發現化學問題，并能大膽地提出猜想和假設，從而進行比較、分析、歸納、綜合，得到相應的化學概念。在學生實驗過程中，學生可以觀察物質、認識物質、研究物質，能夠幫助學生鞏固化學知識，深刻理解化學原理，有效掌握化學基礎知識和基本技能，培養學習科學的探究精神，體驗科學家科研的過程和方法，形成嚴肅認真的科學態度，最終獲得成功的樂趣。那么，如何優化化學實驗教學，使化學實驗更有效呢？

一、樹立化學實驗教學理念

其實，化學教師都能認識到化學實驗對于化學課堂的重要作用。但在實際教學中，教師為省時、省力，本應身體力行的實踐性操作變成了單純的知識傳授。教師“講”實驗已經司空見慣了，以致學生只得“記”實驗、背實驗，這純屬應付考試的教學方式，導致學生的動手能力很差，何談科學研究？新課程倡導教師角色的轉變，即教師由原來的知識傳授者轉變為知識的引導者，由課堂教學的主宰者轉變為學習的合作者，由課堂教學的主演轉變為教學活動的組織者。教師在課堂中要把大量的時間留給學生，真正能夠使課堂回歸。教師要引領學生積極探索，開拓創新，充分給予學生動腦、動手的權利，使學生的操作技能得到充分的鍛煉。

同時，教師要營造寬松和諧的課堂氛圍，建立民主、平等的師生關系，為學生獨立自主、合作、探究提供環境和條件，做學生學習的服務者，幫助學生發現問題、理解化學原理，鼓勵學生拓展化學知識，確立實驗目標，對學生進行實驗技能的訓練，使學生積極主動地投入到探究活動之中，不斷質疑、不斷反思，最終養成自主學習、合作探究、動手動腦的學習習慣。

二、轉變化學實驗教學方式

化學歷史的發展告訴我們，化學領域里的任何一項突破，幾乎都是經過無數的化學實驗而取得的。中學化學實驗的內容主要是對物質及其變化的認識，雖然難度和科學價值比不了科學家的實驗研究，但這種實驗的過程實質都是創造性探究的過程。在化學實驗教學中，教師要力求轉變實驗方式，優化實驗教學。

一是實驗的形式要逐步從演示實驗轉變為學生實驗。這正是新課程理念中，學生主體地位的體現。這就要鼓勵學生大膽參與課堂教學，要尊重學生，相信學生，留給學生充分的時間和空間，要把課堂學生，讓學生親身體驗到科學實驗的樂趣。二是教師做到不包辦，盡量由學生獨立完成。學生可以先預習實驗教材，自己確立實驗目標，弄清實驗原理，準備實驗器材，完成實驗記錄，并且能夠獨立分析實驗數據，總結實踐經驗，并嘗試自己解決在實驗過程中遇到的問題。學會獨立撰寫實驗報告，發揮自己的潛能和創造性。三是調整知識教學和實驗教學的順序。可以把實驗教學安排在化學知識、原理的前面進行，把驗證性實驗轉變為探究性實驗。四是對實驗的內容進行部分優化，適當增刪，使實驗更突出、更集中。

三、采用靈活的實驗教學方法

盡管化學實驗是非常嚴謹、科學的探究過程，但方法靈活，仍能起到事半功倍的效果。一是靈活運用分組實驗。分組實驗指的是學生在實驗室中，在教師的指導下，自主進行的實驗，它不僅可以培養學生獨立動手的能力，而且能夠使學生養成實事求是、嚴肅、認真、科學的良好習慣。它對培養學生的創新精神有其獨特的功能，而學生實驗是讓學生在實驗中去完成探究，體驗科學知識的獲取過程，更能培養學生的創新能力。在分組實驗中，我們應該鼓勵學生認真操作、勇于探索，鼓勵學生大膽嘗試運用不同的實驗原理，不同的藥品儀器，不同的實驗步驟來進行實驗。二是充分利用多媒體，再現實驗過程。對于有些危險、復雜的，以及藥品、儀器、學校實驗室的限制，我們不可能也不能在課堂內完成的化學演示實驗和學生實驗，我們可以制作成課件，重視實驗過程，彌補課堂實驗，使抽象的化學知識更加形象、更加直觀。三是實驗的游戲化。通過對其中幾款有關化學學科設計意圖及其操作使用過程的分析，認為游戲較生動地闡釋了情境認知和學習理論，并且游戲教學的積極意義為化學教學提供了新的思路和方法。

四、創設有效的化學實驗情境

化學教師要善于為實驗者精心創設實驗情境，激發學生強烈的學習化學的興趣。把現代多媒體引入實驗教學，不僅可以優化實驗教學，而且能夠培養學生的科學探究能力，有助于形成新思想、新方法。如在“氯化汞”受熱分解實驗教學中，學生難以接受分子和原子抽象的概念，利用多媒體播放“氯化汞”受熱分解的全過程，為學生創設了最優化的實驗情境。所播放的精彩視頻能吸引學生的眼球，把絢麗多彩的化學世界呈現出來。教師和學生設計的趣味小實驗，同樣能達到意想不到的效果。如在一個玻璃杯中盛大半杯水，把一些氯化鉀晶體放到水底，在用鑷子夾起幾小粒黃磷放到氯化鉀晶體中。接著用移液管吸取濃硫酸少許，移到氯化鉀和黃磷混合物中，水中就有火光。又如一連串的疑問仍然是很好的實驗教學引導：鐵為什么會生銹？鋼鐵是怎樣燒成的？氫氣球為什么能上天？我們用口吹的氣球，它能上天嗎等等。學生面對些問題，怎么能不產生實驗的欲望，怎能不使課堂充滿趣味。