淺析高校研究生創新性培養與學科建設相結合的途徑

摘 要：在經濟全球化的背景下，研究生作為高素質人才儲備力量，是國家經濟建設的智力支持與保障。科學合理的創新性模式對研究生的培養質量及學科建設的鞏固與提高起著極其重要的作用。本文將對高校研究生創新性培養與學科建設相結合，進而探討出有益于提高學科建設及研究生培養質量的有效途徑。

關鍵詞：研究生；創新性培養；學科建設

近幾年，我國的研究生培養模式已逐漸成熟，建立了一批研究生培養的示范基地，研究生培養已大致實現立足于國內培養，培養的質量及評估方式等在不斷地完善和充實，研究生培養的體制機制及教學模式也在逐步地建立和完善。[1]從創新型國家的發展角度出發，高校的研究生創新性培養應在遵循經濟基礎與上層建筑發展規律的基礎上，充分發揮協同創新的有效作用，多方面兼顧、全方位有效的激發出研究生全面、多樣化的創新思維及能力，為高校學科建設注入新的活力，并為創新型國家的建設提供更具價值及競爭力的高層次人才。[2]

學科建設作為研究生培養發展和存在的基本單元，對于高校自身發展及經濟建設起到非常關鍵的作用。[3]學科建設的重點之一是必須形成高校及院系獨具特色和可行的學科研究方向，需要讓該學科在地區范圍內甚至全國都具備突出和優勢的研究方向。由此，才能保證研究生教育的順利開展并不斷提高研究生的培養質量。[3]眾所周知，學科建設的水平如何需要靠該學科中高質量的科研成果來呈現，科學研究作為研究生培養中教學方法改革、教學內容的基礎，有望通過提高研究生的創新性培養，進而促進科學研究的突破，促進新的學科知識體系的形成，反過來雙向促進研究生教育新的課程體系的形成，進而有利于提高研究生導師及研究生的綜合科研素質，促進研究生各個方面的能力尤其是創新能力的實質性提高。[3]

本文著重對理工科研究生創新性能力培養進行探究，從而探究出研究生創新性能力培養與學科建設相結合，達到雙方互利共贏的目的。理工科作為研究生教育中的基礎學科，對理工科的學科建設與創新性培養進行探討，有利于其他學科的建設及人才隊伍的培養。如何建立有效合理的創新培養模式，提高研究生創新能力的培養質量，進而促進學科建設，對經濟建設來說至關重要。本文將從以下兩個方面進行摸索，為學科建設與創新性培養探索出行之有效的結合模式提供有效的途徑。

1 深化培養模式改革，促進研究生創新性能力培養

現今世界，創新作為一種時代發展的精神需求，對高校高素質的創新人才培養提出了迫切要求，是實現高水平研究生教育及完成國家深度發展的根本目的和基本保證。研究生創新性能力的培養與提高對高校創新教育提出新的要求和挑戰，是高校研究生教育的基本價值取向，成為當今高校的重點任務。[4]基于此，創新型培養模式作為研究生創新性能力培養的重要性不言而喻。本文認為可從以下兩個方面深化研究生培養模式改革，從而促進研究生創新性能力的培養與提高。

1.1 復合型交叉學科教育模式

高校可結合自身優勢、整合內部各相關院系資源，從而獲得創新能力培養模式。多學科交叉培養研究生是現代高等教育，特別是研究生教育的發展趨勢。在多元文化全面互動的背景下，學科之間大規模的互助、融合、提升成為科學發展的需要，學科交叉通過多樣性演化，成為老學科的創新點和新學科的生長點。理工科學科如物理學、生物學、數學、化學等學科的綜合交叉，發展出許多推動社會發展有益的新興學科，如材料物理、生物激光醫學等。交叉學科涉及各個學科研究領域，不同學科的研究方法、方式不同，思維方式不同，幫助指引研究生進行交叉學科的研究，開闊并發散研究生的視野與思路，激發研究生靈感，使其擺脫固定思維，促進新思維的產生，實現思維模式的突破和創新，從新的角度研究學科的內在規律，探究研究對象本身所具有的復雜性和多樣性。學科內部各方向的交流協作對擴寬研究生的知識面、增強研究生創新思維能量培養有一定的促進作用。如光學中的納米發光材料與醫學中的病例學結合可促進生物激光醫學的發展，對培養多學科人才起到關鍵的作用。在研究生創新能力的培養方面，復合型交叉學科為研究生提供了更加立體的思維發散空間，幫助研究生擴展視野，為解決單一學科難以應對的復雜問題提供方法，是研究生創新思維和創新能力培養的重要模式。

1.2 加強科研平臺及實踐基地建設，促進學生創新能力培養

科研平臺及實踐基地建設是促進研究生創新能力培養的重要組成部分，研究生在該好的平臺及基地開展科研與創新活動，不但能培養了他們的科研素質及創新能力，還能促進良好的院系學風建設，有利于培養學生學習的自覺性和主動性。高校設立專門的科研平臺和實踐基地，同時配以有經驗的、實踐能力強的教師（如企業及行業專家）進行教育和指導，構建創造性的科研環境，在培養學生創造性的同時提高教師的創新能力。對省屬院校來說，科研平臺建設需依托科研機構及政府部門的設備及資金支持，與科研機構聯合培養研究生，促進研究生基礎性教育及科研能力的提高，對研究生的研發能力及科研能力進行發掘和鍛煉，從而提升研究生的層次；研究生進入相關企業進行實踐能力的培養，在企業中不斷提高自己的實踐創新能力，得到與社會主義市場經濟相適應的能力，為更好的走進社會提供有利的條件并做好充分的準備。可見，多種機構協同創新的教育模式較為生動、立體地呈現出完整的全方位創新型人才培養圖景。[5]工科專業如電氣自動化等，為突出自動化技術應用和實踐，保證研究生實踐所需，特意配置了與自動化專業有關的實驗裝置，建立信息工程實驗中心等創新實驗室，在創新實驗室開展電子設計制作訓練和專業能力培訓。根據社會發展需求，不斷更新實驗內容，適當增加設計性和綜合性實驗的比例，逐步實現科研平臺和實踐基地的網絡化管理，提高研究生實驗操作的能力和創新能力。[4]

2 加強學科建設，促進研究生創新能力培養

2.1 促進多學科交叉融合，培養學生的綜合素質及創新思維

凸顯學科的特點，加強學科間的融合與溝通，促進學科間的綜合與交叉。學科交叉發展前景好、對經濟社會的貢獻最大，高校學科的融合、交叉在新世紀重點大學的競爭中起到非常關鍵的作用。學科建設應結合自身特點與重點，遵循科技發展的脈絡，重點加強新興學科、交叉學科的建設，通過多學科綜合性的交叉融合， 建設有特色的交叉學科，并在此基礎上，引導研究生創新能力的培養，幫助研究生多層次考慮問題，解決科研難題。全面培養學生的綜合素質，拓展學生的知識領域及科研能力，培養學生的創新思維及探索精神。以理科專業為例，在加強研究生理論知識的同時，加強研究生工科方面的能力，培養全方位的理工科復合型人才，理工同時發展，促進理科與工科的交流與合作，為后續進行科研及實踐探究打好基礎。

2.2 加強研究生導師隊伍建設，促進學科建設有效發展

一流的導師隊伍建設是培養具有創新能力研究生的關鍵。專業化導師隊伍建設對于落實高校的研究生培養方案，加強學科帶頭人等高層次創新人才的培養力度具有一定的促進作用。導師主要通過思想教育、科研指導、教學實現研究生創新能力的培養。導師自身具備的創新意識和創新能力會在生活的點滴中體現出來，并無形中影響和鼓勵研究生對學科的創新和科學研就創新的探索與追求。導師通過制定創新能力培養計劃，設置合理科學的研究生課程，使研究生進行深入、系統的理論知識的學習，及時了解本專業的發展動態，對研究生的科研進行指導，重視培養研究生的科研實踐能力，培養研究生獨立的科研能力，獨自選題、調研、設計實驗方案，撰寫科學研究報告和畢業論文。通過導師隊伍建設及研究生創新能力培養，一定程度上促進學科建設的發展，為學科建設的創新性注入新的活力和動力，推動學科建設朝更有利于經濟社會發展的方向發展。

總之，從經濟社會發展對高層次人才需求的角度出發，學科建設已成為提高研究生培養質量的主戰場，創新作為社會發展的主旋律，研究生創新能力的培養與提高對國家未來創新能力發展起到十分關鍵的作用，學科建設應以培養高層次研究生為依托，在培養研究生創新能力的同時加強學科自身建設，加強導師隊伍建設及多學科交叉融合，為創新性人才培養及學科建設注入活力，達到互利共贏的目的。

參考文獻：

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[2] 葉勇，劉敏.研究生培養質量保障機制建立研究——從研究生需求角度分析[J].高校管理，2011（3）.

[3] 黃丙申，初旭宏，焦仁寶，葛宜元，朱向東，張金波.學科建設與創新型研究生培養的研究與體（下轉第頁）（上接第頁）會[J].邊疆經濟與文化，2015（9）.

[4] 宋曉娜.對研究生創新能力培養的探討[J].科技創新導報，2012（8）.

[5] 唐志軍，吳笑峰，席在芳，吳亮紅，胡仕剛.面向實踐創新能力的工科研究生培養模式探討[J].山西科技，2015 （5）.

[6] 賀小桐，湯書昆.我國高校研究生創新能力培養的機制、原則與模式[J].研究生教育研究，2015（5）.

[7] 鄭宏珍，初佃輝.交叉學科建設與創新型研究生培養[J].經驗交流，2010（11）.

作者簡介：林慧（1986—），女，福建龍巖人，碩士，研究生秘書及科研秘書，實習研究員，主要從事高等教育管理研究。