課堂主人在哪兒

劉英

摘要：隨著不斷深入具體化的課改的進行和社會對人才需求的要求的變化，中學，成為扎實小學基礎為高中進一步的學習高深知識的打基礎的關鍵階段。社會的不斷發展，體現出對人才的需求及要求，為滿足需求和更好的培養學生的適應性，充分的培養、發揮學生的自主學習的能力，通過利用廣泛、先進的現代信息網絡技術，不斷的豐富自己的知識面，構建知識體系，主動的用知識來武裝自己。

關鍵詞：初中教育；自主學習；網絡技術；知識體系中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0379-01隨著教育體制改革的不斷深入推進，課堂教學的主體發生了變化，有老師轉變為學生，這不是簡單的兩者位置的變化，涉及到教學理念、方法的重要改變。結合現階段網絡技術的快速發展和普及，學生對電腦有很濃的興趣，老師在教學中要充分的利用這一特點，筆者結合教學實踐，對利用現代技術讓學生想學、愛學、能學、會學談談自己的建議。

1.媒體教學的普遍的應用

首先老師教學方面要充分的利用多媒體進行教學，使課堂活躍提高課堂效率，激發學生的學習興趣。結合教學任務利用視頻、圖像等形式來更形象、生動的表現，例如地理教學在講厄爾尼諾現象的產生及影響時，利用視頻進行形象的說明，并進行要點的總結，學生也更容易理解。對于一些現象，比如蝴蝶效應，蝴蝶竟然有如此大的威力？引起學生的好奇心促進學生進行探究式學習，逐漸培養其自主學習的意識和動力。傳統的板書式教學也有其優點因此在教學過程中要注意將傳統教學手段的優點和現代化教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效益，也能激發學生學習的主動性、積極性，促進其自主學習能力的發展。

2.多種現代教學技術的應用

現代教學技術多種多樣，為學生的自主學習營造了一個開放寬松的環境。比如網絡課堂，老師通過將教學任務加以分點總結，學生可以在課外時間根據自己實際，對沒有掌握的知識點進行學習，并可以在網上與老師進行交流解決問題。同時在網絡課堂中設置對課堂內容的補充知識，豐富學生的接觸面，使學習的時間更靈活不受時間地點的約束，更符合學生的實際，也能夠及時的解決學生學習或生活中遇到的困難。同時鼓勵學生組建網絡學習小組，對課堂知識或是感興趣的話題進行討論，能夠對問題及時的做出反饋提出自己的思考，相互促進學習培養學生的發散思維，提高自主學習能力擴大學習的范圍為師生積極互助構建一種寬松、和諧的學習氛圍。

網絡資源的開發利用突破了傳統課程學習的狹隘性，利用網上豐富的資源，可以根據自己的實際興趣點進行深入的了解，開闊眼界、拓展思路找到興趣點，從另一方面對學生的能力進行培養，豐富學生的知識面構建知識體系。

3.強化老師的指導作用

在給予學生充分的學習條件下，老師要更好的發揮自己引導者的作用，引導學生重視對網絡課堂的使用，了解學習流程積極主動的進行學習，注意對學生的學習記錄和學習總結進行了解，規范學生的學習習慣。掌握學生的學習進度和較集中的一些問題。促進學生有"要我學"到"我要學"的意識的轉變。

由于網絡存在海量的信息資源，所以要讓學生學會辨別，中學階段也是學生世界觀、價值觀形成的起點要指導學生樹立正確的道德觀念，培養學生的自我約束能力對網絡游戲有一定的控制能力，培養自己的興趣點。保持積極健康的心態抵御不良信息的誘惑，以正確觀念對相關信息進行準確、全面的價值判斷。

4.對使用現代技術學習效果評價

對于現代教學技術的使用有其優勢，給予學生充足的時間和廣闊的學習空間于此同時也就弱化了傳統嚴格的教育模式。考察學生學習的效果，是否能夠有效利用也成為老師教學任務的一部分。

學習成果的監督和評價是衡量自主學習是否有效的重要環節。因此老師要重視對自主學習效果的有效性的考察。學習效果的監督和評價包括作業、網上測試、網上討論和課程考核等。作業是學生必須完成的學習任務，通過對學生作業檢查來對學生對知識的掌握程度和網絡學習的程度有所了解，作業中涉及對課堂和網絡教學的補充知識的考察，督促學生自覺學習。網上自測主要是學生自己要了解自己學習的效果，根據網上的自測題進行自我測試。參加討論，在學習小組中通過提問題，學習遇到的困惑交換學習見解和心得，同學間相互評價并提出建議。關于對整個課程的考核，通過最后的考試情況和學生的評定按照一定的比例分配分值來對該課程的學習效果進行綜合的評價，用以得出傳統和利用現代教學技術下學生自主學習的結合的效率并對結果進行分析，不斷的隨著學生的發展進行改進。

綜上所述，葉圣陶先生曾說過，"教是為了不教"對學生的學習能力的培養是學生適應社會需求變化的保障，也有利于學生自身更好的發展。在老師的引導下充分的利用先進的技術發揮學生的自主學習能力，結合自身的興趣、特點豐富完善自己的知識體系，尋求各自的發展空間，這對于學生的能力的培養有十分重要的意義。

[1]李鳳堂.中學生自主學習能力培養策略探究[J].天津市教科院學報，2013，06：66-69.

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[3]王洪偉，周姍姍.網絡環境下的高校學生自主學習能力研究[J].教育與職