簡述如何培養幼兒學習數學的興趣

王延莎

摘要：幼兒對數學知識的掌握不是來自于被操作的對象，而是來自于幼兒在操作的過程中與周圍環境相互作用的行為與活動。所以幼兒在數學教育中教師要創設與幼兒相適宜的自主環境，提供具有意義的操作材料與機會，鼓勵幼兒去發現與交流，豐富幼兒的數經驗，促進幼兒的邏輯思維的發展。因此，興趣的培養至關重要。

關鍵詞：幼兒教育；數學教學；興趣培養中圖分類號：G613.4文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0355-02數學知識是抽象的、枯燥無味的、難以理解的，對幼兒來說更是難上加難，幼兒在學習中會遇到一定的困難，如果教師不積極加以引導，幼兒就會很容易降低學習數學的興趣。蘇聯心理學家烏申斯基曾這樣說過："沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望"。因此，如何進行幼兒數學教學，提高幼兒學習數學的興趣顯得尤為重要。

1.提供豐富多彩的操作材料，誘發幼兒濃厚的學習興趣

操作材料對于幼兒學習數學有特別重要的作用，這是因為幼兒動作的發展影響并決定著思維的發展。動作方式越多樣，思維的內容就越豐富，因此供給他們多變的操作材料，促使幼兒在操作中進行多變的探索。如"圖形分類"活動，操作前，先讓幼兒看一看、比一比這些圖形有什么不一樣，意識到材料的多種特征后，再讓他們試一試對多種特征的材料進行多角度的分類，鼓勵幼兒依據不同的特征變換分類的方法，看一看誰分的方法多。如：按大小不同分類；按顏色不同分類；按形狀不同分類；按薄厚不同分類等。如果這些圖形塊只含有一種因素，那么幼兒就只有一種分類的可能，沒有多角度思維的余地，也就限制了幼兒思維的發散，而多特征的材料就具有多變的可能，促使幼兒進行多角度的探索發現，使幼兒從小就意識到"萬事萬物都是可以變化的"，有利于培養思維的靈活性、變通性。

2.幼兒數學教學中要貫徹游戲

教育家陶行知先生說過："教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生，在做上學的是學生。從先生對學生的關系說：做便是學。先生拿做來教乃是真教；學生拿做來學，方是實學。不在做上用功夫，教固不成教，學也不成為學。"幼兒愛玩，愛游戲，因此應充分利用游戲，讓幼兒在玩中樂，在樂中學到本領，發展智力，能收到事半功倍的效果。數學知識本身很枯燥，要運用游戲化抽象為具體，變枯燥為生動，激發幼兒的學習興趣，促進幼兒主動學習。

游戲要精心設計，應該根據幼兒特點，選擇一些幼兒容易理解又能讓幼兒掌握知識的游戲活動，游戲中的每一個環節都要把握好，調動幼兒的積極主動性，解決出現的數量關系。這樣能發揮幼兒的主體作用，不僅能獲得游戲的答案，還能得到解決問題的方法。但是游戲的設計不能只注重形式而忽略內容，過分注意游戲中的花樣，而忽視學習數學的內容。游戲的設計要始終圍繞一個目的，就是要促進幼兒對數學內容的學習。對于游戲教師也要做出評價。對于幼兒在游戲中的表現，教師要仔細觀察，表現好的教師要加以肯定、鼓勵，并講給其他小朋友聽，讓幼兒獲得更多的知識，體會成功的喜悅，增強自信心。

3.利用生活情境激發幼兒學習數學的興趣

幼兒的思維是具體形象的，他們一般借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利于發展幼兒的思維能力。《綱要》明確指出：數學教學的目標是"能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣"。數學來源于生活實踐，也應用于生活實踐，幼兒周圍的環境及日常生活中有取之不盡、用之不竭的數學材料。教師應充分利用環境巧妙地滲透生活中的數學知識，創設與數學活動相適應的教育環境，為幼兒提供活動和表現的機會和條件，讓他們在自己生活的環境中不知不覺地學到新知識。

如幼兒教師可以為幼兒創設一些生活情景，如自制一些人民幣，模擬一家小型商店，擺上各種玩具，并標上價格標簽，讓幼兒自己來買。幼兒扮演買東西者顧客的角色，幼兒教師則扮演賣東西者商家的角色。當幼兒來買他喜愛的東西時，幼兒教師就指導他們具體的多少錢可以買什么具體的東西，并有意無意的指導他們認識數字和一些最簡單的10以內的加減法。再如，設置一些問題情景，幼兒教師拿出10塊糖，問"老師要把這10塊糖分給平時最乖的5個小朋友，每個小朋友一樣多，可以怎么分"，而對問題情景，小朋友們都開始紛紛猜測和思考，并最終掌握正確的分配和計算方法-10分成5份為2。通過問題情景不僅喚起幼兒探究、解決問題的愿望，對培養幼兒的數學學習興趣也有著積極的推動作用。

幼兒數學教學內容的選擇要有生活性。數學教學內容應該與幼兒的生活實際相聯系，為幼兒所熟知，也容易被幼兒理解。比如，在數字教學方面，可以讓學生看課本上的頁碼，房子上的門牌號碼等。讓幼兒感到數學就在他們身邊，數學在實際生活中是很有用的，激發他們繼續學習的興趣。此外，幼兒數學教學內容的選擇應該具有系統性。應該根據幼兒的成長特點，進行先易后難、循序漸進的幼兒數學教學。如數的教學，剛開始讓幼兒認識數，理解數的實際意義，然后可以適當的讓幼兒接觸加法和減法。

4.多表揚、鼓勵的幼兒激發幼兒愉悅情感

表揚和鼓勵是使孩子感到滿足，并愿意繼續學習的一種動力，而且能產生積極的課堂氛圍。它有著強化作用，能夠提高幼兒的積極性，調動幼兒學習數學的主動性和積極性。幼兒一旦獲得表揚和鼓勵，就感到滿足，并愿意繼續學下去。因此，教師應該多表揚、鼓勵孩子，讓他們感受到被認可的愉悅感。反之，對于幼兒正確回答問題或做出值得稱贊的事情時，老師如果不置可否，將會挫傷他們的積極性。表揚的形式是多樣的，可以是點頭認可、夸獎、獎勵小紅花等。

總之，幼兒數學教學應尊重幼兒的年齡特點，將抽象的、枯燥的數學知識化為具體的、通俗易懂的知識，充分利用幼兒身邊的資源，適當地引導幼兒積極主動地思考，激發幼兒探索數學的欲望，培養幼兒的思維能力。