淺談學前教學中對幼兒創新能力培養的重要性

雷旭宏

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0354-02創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟蓬勃興起。培養幼兒的創新能力，對實施素質教育，培養幼兒創新教育，具有重要意義。幼兒時期，正是好奇心和好勝心強、沒有過多的思想束縛，敢想、敢做的時期，只有注意保護并重視培養他們的這種創新精神，才能使他們的創造性得以持續和發展，從而使他們有可能最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才。否則，這種可貴的就會被扼殺在搖籃之中，幼兒只能在模仿、順從中長大失去創造的機會、條件和信心，很可能成為平庸的缺乏獨立見解的人，被時代所拋棄。因此，我們每一位幼兒教師，都應重視幼兒的創造性教育，啟迪幼兒創新思維，點燃幼兒智慧火花。

1.重視創造性思維的培養

心理學研究表明："創造性思維是智力活動的重要部分，它是一種擺脫了習慣定式解決問題的思維方法。"要激發幼兒的創新智慧，教師必須重視幼兒創造性思維的培養。當年牛頓看到蘋果從樹上落下，就想為什么蘋果不會飛上天，而要往下落？如果蘋果長到月亮上，會不會落到地球上？正是牛頓的創造性思維，使他提出了著名的萬有引力。

2.讓幼兒成為創設環境的主動者，增強信心激發創新意識

鼓勵孩子大膽的參與創設環境，體驗動手動腦的樂趣。例如：我們將幼兒的創造作品展示在墻上，讓幼兒的作品"站起來"，又如，讓幼兒在墻紙上直學習接作畫，從而使幼兒體驗成功的喜悅，獲得極大的滿足和自豪感。使幼兒園真正成為孩子們的樂園。

3.創設寬松、和諧的精神環境

一個寬松和諧的精神環境氛圍對孩子創新能力的培養也是至關重要的。孩子雖小，但也是獨立的人，只是他們比成人矮一些，所以我們與孩子說話時總是蹲下來，同孩子臉對臉著說話，能讓孩子意識到自己是在一種平等、愉悅、自由自在的環境中生活。因為有很多因素都蘊涵在與幼兒交談的過程中。例如：孩子解決問題遇到疑惑時及追隨孩子的興趣點時，就需要我們通過和藹可親的談話方式給予正確引導。

4.讓孩子在創新中感受快樂

幼兒具有好奇、好問、好強、自信等特點，教師尊重幼兒心理特點和心理需要，培養他們形成積極的創新態度和創新激情。首先教師要發現和保護幼兒的興趣。善于觀察、發現保護幼兒的好奇心、興趣點，有興趣地欣賞和觀察幼兒的探索行為，不隨便否定幼兒的創新表現。當幼兒用橡皮泥捏成各種動物造型時，當他們用大型積木壘成城堡等，盡管這些作品質量不怎么樣，但教師應捕捉住幼兒的活動過程，激起他們創新激情。幼兒會在這些過程中充滿著想象、充滿著創意，充滿著激情，他們嘗試著自己從來沒有做過的事。再次，鼓勵、贊許幼兒作品。幼兒創新的源泉是生活經驗，他們創造的作品反映內容也是幼兒生活，教師應鼓勵、贊許。切忌用成人的思維標準、評價標準限制幼兒，應允許他們的行為超乎想象。在繪畫中，幼兒會用多種色彩畫出各種奇異的圖案，在他們看來這是一件很有趣的事，這時教師要毫不吝惜地用美麗的語言激情地描述幼兒作品，讓他們受感染，受啟發，把自己當成一個小創造家；幼兒喜歡兵器，他們會運用多種材料進行制作，表演構建等活動，使得他們的動手能力、創造新力、合作能力得到全面發展。幼兒想象的翅膀張開了，也進一步體驗了創新的快樂。

5.大膽鼓勵幼兒創新實踐

幼兒有了閃光的靈感和激情的意識，必須大膽去實踐，才能成功。在日常活動中，教師給幼兒提供豐富的操作材料，啟發他們運用多種方法去探索、嘗試、實踐。如幼兒去區域活動中玩"可樂瓶"時，他們盡情地發揮想象，創造出千奇百怪的瓶子組合造型；如秋天拾落葉活動中，幼兒大膽探索用落葉剪貼出各種形狀的小動物。在這些系列活動中，幼兒通過親身實踐去發現、去體會。他們學會珍惜和利用資源，感受到科學就在身邊，體驗到創造能使簡單的材料發揮更大的價值，從而真正地樂于探究，樂于學習，樂于實踐，樂于創造。

6.把握好教育活動的新穎度

依據《幼兒園工作規程》提出的保教目標和《幼兒園教育指導綱要（試行）》所述，教育者必須結合本地、本國、本班的實際情況，靈活的選擇追隨幼兒的興趣需要的教育活動。那么，在活動中如何促進幼兒的創新意識呢？結合自己的認識與探索，筆者多采用以下做法：

6.1使活動內容能引發和滿足幼兒的興趣需要。孩子的年齡特征決定了興趣是直接支配他們學習的最大動力。有了興趣，幼兒就有了主動參與活動的愿望和積極態度：首先，預設一些既能促進幼兒發展，又能使幼兒感興趣的內容；其次，觀察幼兒，及時捕捉幼兒的興趣點，由幼兒感興趣的事物生成相關活動內容；再次，對于一些促進幼兒身心發展確實有必要，但難以直接引發幼兒興趣的內容，教師要善于運用幼兒感興趣的方式，引導孩子參與，針對不同的疑問制定行之有效的教育策略。從而，鼓勵孩子去思考問題，讓孩子學會從多角度看待事物和分析事物，逐漸養成換位思考問題的好習慣，培養幼兒發散性思維。

6.2與幼兒的知識經驗相適宜。《綱要》指出，教育活動內容的選擇應體現"既符合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性"的原則。即教育活動的難易程度要處在幼兒"最近發展區"，這就要求我們在選擇教育活動內容時要遵循各年齡段幼兒在情感態度、知識技能、能力這三方面的發展規律，確定既與幼兒原有經驗相適宜，又有利于幼兒主動學習，啟發孩子善于運用已有的知識經驗去創造新事物，解決新問題。

6.3選擇有利于終身學習和長遠發展的教育內容。教師在活動內容的選擇時，要綜合考慮多方面的因素：既要避免過早地介于，拔苗助長，又要避免忽視幼兒情感、生活自理能力、學習興趣和方法等方面的培養。要多選擇有利于幼兒長遠發展的教育內容，為培養和造就更多富有創新意識、創新精神和創造能力的人才打下基礎。

總之，幼兒的創新能力是在長期的學習和訓練中逐步形成的，創新教育應從幼兒時期開始，每個幼兒都可能是小小"創造發明家"，教師應該做一個有心人，充分認識，精心培育這些創造萌芽。用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒創造性，創造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。所以，我們要為兒童創造寬松、自由、愉快的精神環境，使兒童的創新能力得到充分發展。