做個幸福的啟蒙老師

彭芳云

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0323-01在進入余江一小之前一直是教中高年級數學，到了一小之后，才第一次教一年級的小朋友。記得第一次走進一年級教室，看到的是一雙雙天真無邪的眼睛，而課堂上的一次次苦笑不得，狀況不斷的場景卻讓我始料未及。任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們就照舊，氣歪了也不理你。經過幾年的摸索，意外和驚喜并存著，我漸漸地適應了這種節奏，而且收獲了很多的經驗。

1.兒歌促學，培養課堂常規好習慣

后來，我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律，通過向其他老師討教經驗以及多次試驗，我發現兒歌特別適用我們這種大容量的班級。例如：課前迅速使學生安靜坐好，組織教學的一問一答式口令如：

師：一二三。生：請坐好。

師：請你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好

師：請你跟我來寫字。生：我就跟你來寫字

師：小眼睛。生：看黑板。

師：小耳朵。生：仔細聽，等等。其次，我覺得一年級的孩子一定要舍得表揚。同樣是有同學不遵守紀律，如果我用表揚表現好的同學來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來獎給表現好的學生，以激勵他們好好學習。不論是紀律方面，還是發言方面，哪個同學表現得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，這樣一來，他們會覺得非常光榮，學習的積極性當然也會有所提高。上課紀律好多了，我又上得輕松，教學效果自然就好很多。

2.引導孩子親近書籍，養成閱讀的習慣

據研究發現，愛書的孩子其人格特征是溫柔、善良、開朗、快樂、幽默、自信、有同情心、詞匯豐富、人際關系良好，在學業上的表現也比較好。廣泛涉獵課外書籍，可以獲取各類知識，是語文學習不可或缺的一個方面。足夠的課外閱讀量，對學生的語文素質的發展，乃至人格整體的塑造，會發生具體深刻的影響，所以作為啟蒙老師要盡快為孩子建立閱讀習慣。

低年級學生識字量不多，盡管在課內會寫會用，甚至記得滾瓜爛熟，可是離開課本，面對豐富多彩的課外書也會傻眼，他們東磕西碰，結結巴巴，好不容易才看完，卻仍不知書里講的是什么。我就讓學生通過多種渠道多認字，如看圖識字、看拼音識字、讀句子識字、游戲中識字、利用多媒體識字，看電視、廣告商標，看各種食品和飲料的名稱、說明等，學生識字多了自然就產生了讀的欲望。這時候我就通過各種形式的讀，讓學生體會"書"給自己的樂趣。我經常會讀一些童話故事給他們聽，或是輕聲細語、娓娓動聽，或是充滿感情、繪聲繪色，把學生帶進書中美妙的情境中，學生在感受神奇的故事，感受語言美的同時，也產生自己來讀書的欲望。我鼓勵學生訂閱適合他們閱讀的書報，鼓勵學生互相交換，互相推薦好的篇目。班級開設專門的讀書角，經常帶學生到圖書室，讓學生自己選擇，讀自己喜愛的書，并適當地提出些要求，有時還會展開評比，如看誰讀得快，記得多，以培養學生專注認真讀書的好習慣。每天中午走進我們得班級，都會看到孩子們在開心閱讀課外書的身影。

3.以游戲為活動，讓學生在游戲中學習

小學一年級的學生最喜歡玩游戲。在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的特點，能防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。游戲可以使學生動手、動口、動腦，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。在教學中我采取"猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可以先告訴學生手里拿的是什么，一共有幾個？左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在"猜"中掌握了7的組成，加深了對數的認識，為學習得數是7的加法做好鋪墊。記得有位教育家說過："老師不一定是什么都知道的，但一定要知道怎樣去引導、誘導和勸導孩子。"一年級的孩子是天真的，是可塑的，而我們正肩負著啟蒙的重任，是一種幸福更是一種責任，為孩子們加油，也為自己加油！

參考文獻：

[1]房連梅.如何做好學生心靈的啟蒙老師.《Education&cultivation》，2013（4）：73-73