中小學德育成功個案的分析與啟示

楊美娜

中圖分類號：G631文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0321-02剛接到這個班級時，原班主任陸老師就告訴我，這個班的學生總體都不錯，就是有個叫謝小津的學生特別調皮，經常煽動班里的其他學生在課堂或自習課講話，有時上課打瞌睡，不完成作業，學習態度很差，把老師批評當成耳邊風，屢教不改，很讓人頭疼。于是在開學第一天，我就下定決心去"領教"這個學生。當我走進教室時，安靜的課室并沒有什么特別之處，一眼掃過，并沒有發現什么不妥，暫時沒有發現目標。一番介紹后我終于認識了這個學生，感覺并不是很顯眼的一個男孩子，坐在第一排，低著頭，頭發有點微黃，我立刻把他鎖進腦海。

第一次交手是在我的物理課堂上，我挑了個開放性的問題提問他，初二的物理剛剛入門，淺顯易懂，學生都很喜歡，他自然也一樣，他回答得很好。我狠狠地表揚了他，表示出對他的欣賞，并給他改了個小名叫"津津"，和他套近乎。

平靜的日子過了兩周，就在我心里沾沾自喜的時候，狐貍的尾巴終于露出來了。這天中午，我和往常一樣一回學校就到班里去兜一圈。班干馬上和我匯報，今天中午津津和另一名成績比較好的小張同學午自習時講個不停，班干怎么說都沒用。我聽了特別生氣，但是還是暫時壓住心頭的怒火，假裝不知道這件事。熬到上課，我先讓班干小結當天午自習的情況，再當著大家的面問津津，情況是否屬實。津津立刻承認，并指出是小張引誘他說話的。我接著問，那我按班規處罰你你認不認罰，他立刻表示認罰。好了我說出兩種處罰方案，第一個方案兩個人一人掃一周課室，另一種方案是只罰津津一人，罰掃課室一周半。這時津津大聲說，老師我掃課室一周半，我當時一愣，這孩子還是很有義氣的。我趁機狠狠表揚了津津的義氣，并暗示小張，他的行為使同學被老師處罰了，你還好意思引誘你的好朋友講話嗎？這一次我第一次和他交手，當時感覺津津的表情有點奇怪，自己講話被罰，老師還居然還表揚自己。

過了一周，津津開始不交作業了，我在課堂上問了津津，他又很誠實地承認沒完成作業，并且愿意受罰。話音剛落，他的好朋友小張大聲笑著對我說，老師，你罰津津重一點。我將計就計地批評小張，好朋友為了你不受罰多掃了半周的課室，你就這樣對待自己的朋友，并通過這件事把所有學生都教育一遍，明確告訴他們怎么區分好友和損友。孩子們還小，笑嘻嘻的，但我發現這件事后，小張上課和自習不敢再主動和津津說話了。第二次交手我又成功了。

第三次交手是數學課，津津因為去年的班主任教數學，他和班主任斗氣數學這科就完全不學了，初一的基礎很差，再加上上課有時打瞌睡，成績下滑得很厲害。有一次，數學老師拿了他的數學卷放在我臺面，氣呼呼地說，那個津津太可惡了，基礎又差，還老是打瞌睡，都考30多分了。我看了下卷子，好多很基礎的題目都錯了，怪不得把數學老師氣得……

數學老師要見津津的爸爸。謝爸爸匆匆來到學校，我大致了解了津津在家的情況，原來津津是獨生子女，父母平時比較忙，沒空管他，每晚在家隨便做完作業就看電視。我找來津津，當著家長的面，表揚了津津有義氣，誠實，聰明，指出他的亮點，接著指出他的不足，告訴他因為他的不認真，不努力，可能一個人才正在埋沒。后來他告訴我，這是第一次有老師在他爸爸面前講了他那么多的好話，以前的班主任一見到他爸爸就開始數遍他所有的缺點，而我是一口氣講了他很多優點再指出不足，所以他其實自己并不是很差，當場表態會認真改正的。我再次獲勝。

時間飛快，第一學期期末時，津津的成績有了明顯進步。第二學期，班級實行小組教學，我讓津津當了他們組的物理組長，津津可開心了，上課不再打瞌睡了，自習課不再說閑話了，物理成績進步非常明顯，都在90分以上，在全班排前幾名?？迫卫蠋煻颊f，津津進步了，課堂表現非常不錯。津津悄悄告訴其他老師，以后不敢在課堂說閑話和打瞌睡了，怕扣組分，他的團隊意識增強了。

班級歌詠比賽時，他和小張主動上臺合唱了一曲"朋友"，全班的同學為他們掌聲不斷，歌聲中他理解了"朋友"的真正含義。津津真的進步了，同學們不再覺得他是個拖累班級的學生，而是班級進步的代表。

從這個案例我個人的收獲是：

學生畢竟是孩子，我們要懂得給他們留面子，當他感覺你是真心對他好時，他就不會對你產生排斥，特別是我總喜歡在剛接一個新的班時對班級中特別調皮的學生提前先進行了解，然后和悄悄和他打好關系，比如給他取個親切的小名。這樣學生在心理上很受用，感覺老師特別喜歡自己，把自己叫得那么親切，從而在心理上減輕師生的敵對關系。當他犯錯了，你也要壓著自己的怒火叫他小名，這樣他心里會覺得老師是愛我的，我還給老師添麻煩，心里會覺得很不安。在上面的案例中我讓津津掃了一周半的地，的確比較重，我一個晚上在想要不我第二天想辦法減少他掃地的天數，可當第二天我看著他很早就回校，把課室都掃得非常干凈，我知道，他服我的懲戒，他心里接受了我的教育。班主任處理學生問題一定要深入學生的心靈，如果只讓學生在表面上接受，接下來他又會不斷地去犯錯誤。

讓學生認清他身邊的朋友，初中階段的學生，往往很看重友誼，他們分不清朋友的真假，而盲目的去接受朋友提出的要求。特別是獨生子女，心靈的孤獨讓他們更看重朋友的情誼，但往往很盲目。我在全班面前分析了津津和小張的行為，但我并沒有去批評小張，這樣小張在心里也得到教育，覺得好朋友為他做了這么多，自己還老是去拖累他，出自愧疚也就自行改正了。

關于接待家長，包括和家長打電話，我的主張是先突出學生的亮點，再適當指出學生的一些不足，不足不要講太多，明確指出就可以。這樣家長覺得自己的孩子還是很有希望的，而學生覺得自己那么多的優點，這么點不足其實不是很難改正的，所以他也就有去改正不足的欲望。不要把學生批評得一無是處，畢竟他是孩子，犯錯誤是難免的，我們不要把他推向對立面，這樣容易讓學生和你搞對抗，那你對他的工作就沒辦法開展了。

當學生接受你的教育時，你除了讓他改掉不足之處，還要讓他發光，讓他忘記他原有的那些劣跡。讓他就覺得自己是一個老師非常喜歡的，對班級，對集體有很大貢獻的人，這樣他就會更積極地去學習，在潛移默化中不斷進步。