構建小學體育“自主學練”教學模式的認識與實踐

李春旺

摘要：身體是革命的本錢，增強學生的身體素質越來越得到教師的重視。基于新課程改革的要求，教師也在不斷探索如何在體育課中增強學生的體育素養，進而提高學生的身體素質。"自主學練"教學模式進入了小學體育課堂，這種教學模式更注重了學生的自主學習和練習，突出了學生在課堂上的主體地位，能更加有效地提高體育課堂教學的有效性，進而提高學生的身體素養。

關鍵詞：小學體育；自主學練；教學模式；認識與實踐中圖分類號：G623.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0302-01小學生體育素養的增強，有利于提高小學生的身體素質、塑造小學生堅強的人格、促進小學生的身體健康發展。而小學體育課堂的有效性對于小學生體育素養的增強是非常有效的，教師要采取科學、合理的教學方式提高體育課堂有效性，同時教師又要根據學生的興趣進行教學，"自主學練"教學模式應運而生，下面對"自主學練"教學模式的認識與實踐做簡要解析。

1.構建“自主學練”教學模式，要激發和發展學生的運動興趣，以學生的興趣為主

為了讓學生喜歡體育課，在體育課中真正學到東西，增強身體素質，教師要激發和發展學生獨特的學習興趣，看學生喜歡什么運動，只有學生喜歡的運動才能進行自主學練，才有學習的積極性。興趣對于學生的自主學練具有舉足輕重的作用，有了興趣才能提高主動性，才能取得學習成效。如果教師強制性地要求學生學習某些不感興趣的運動，學生會很排斥，興趣受到壓抑，反而會事倍功半，不能取得良好的學習效果。

通過激發和發展學生的運動興趣，教師抓住了學生的興趣所在，在學生感興趣的項目上，學生更容易進行自主學練，從而達到提高身體素質的目的。

2.構建“自主學練”教學模式，要充分發揮學生的課堂主體作用，以學生自身為主

學生是課堂的主體，教師要充分發揮學生的主體作用，教師的教學要以學生自身為主。教師可以給學生布置學習任務，不用教授給學生如何完成，如果學習的每一個過程教師都告訴學生具體細節，那實際上就是剝奪了學生作為課堂主體的權利，限制了學生的自由發揮。

教師不可能成為學生永遠的拐杖，只有讓學生自主學練，自主提高，學生才能自發地學習，增強身體素質。持續培養學生自主學練的習慣，隨著時間的推移，教師不用再給學生安排學生任務，學生就能知道該如何學習和練習，這對于學生以后的學習也是一種很好的習慣。

3.構建“自主學練”教學模式，要因材施教，不同的學生采用不同的教育方法

每個學生自主學練的方法是不一樣的，教師要因材施教，采用不同的教育方法，不能對所有學生都采用同一種教學方法。對于愛好舞蹈的女同學，教師主要教授給她們以平和的心態鍛煉身體的柔韌性，心無旁騖，以此作為自主學練的目標；對于愛好短跑的男同學，教師要教授他們鍛煉身體的爆發力，積蓄力量，以此作為自主學練的目標；對于愛好長跑的同學，教師要教授他們鍛煉耐力，堅持就是勝利，不要輕言放棄，以此作為自主學練的目標。

采取自主學練的教學模式并不是對學生置之不理，任其發展，而是要對學生采取因材施教的方式，讓他們充分了解教學目標，以方便他們進行自主學練。因材施教是教師必須要做到的，每個學生的興趣和自主學練的方式都是不一樣的，千篇一律的教學方式只會阻礙學生的發展，只有因材施教，才能讓學生的體育素養的得到提高。

4.構建“自主學練”教學模式，要實施分組教學，讓學生在合作中提高

現在一味讓學生獨立學習的方式已經過時了，教師可以實施分組教學的模式，讓他們在組內共同學習、共同研究、共同進步、共同競爭，讓學生來進行整個小組的自主學練。教師可以安排教學任務，讓小組中的每個成員都高效地完成，只有整個小組成員的任務全部完成了，才算圓滿完成教學任務，有一個拖后腿的學生都會影響整個小組的成績。完成任務的過程中，教師不要給學生任何指導，而是要讓小組中的成員互幫互助、齊心協力地完成教師交給的任務。

分組教學不僅能使學生圓滿而高效地完成教學任務，也鍛煉了學生的團隊協作能力，充分發揮了每個小組成員的自主學練能力，每個學生都能在小組中發揮自己的作用，對學生來說也是一種享受。

以上內容從四個方面闡述了構建小學體育"自主學練"教學模式的認識與實踐，分別是：構建"自主學練"教學模式，要激發和發展學生的運動興趣，以學生的興趣為主；構建"自主學練"教學模式，要充分發揮學生的課堂主體作用，以學生自身為主；構建"自主學練"教學模式，要因材施教，不同的學生采用不同的教育方法；構建"自主學練"教學模式，要實施分組教學，讓學生在合作中提高。小學生的自主性比較差，還需要教師的指導與監督，教師要想方設法地把這種教學方式運用好，提高小學生的體育素養，給他們以后的學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王超，《小學體育課"自主學練"課堂教學模式的研究》，現代閱讀：教育版，2013

[2]周宏達，《小學體育自主學練教學模式的實踐研究》，運動，2011