用“教學創新”破解高中數學教學中存在的問題

張力

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0246-01在教學中，為了學生的健康成長和學習成績的提高，我們已經作出了不懈的努力，在取得了一點成績的同時也積累了一些經驗。但是，當反思教學工作時，我們也總是感到有些缺憾。其實，教學本身就是一種"臨床性"的實踐活動，教學中的缺憾是必然的，正如沒有最好只有更好一樣。常言道：學無止境。那么，當前我們的課堂教學中存在什么問題呢？筆者結合近幾年的教學實踐活動，整理出以下幾個主要問題：

（1）大力推進"素質教育"，就是要以培養學生的數學素質即數學思維能力為核心，讓學生學會數學式的思考方法，用數學的觀點去看待事物、分析事物，去解決問題。但在實際中，"說做兩張皮"，有的教師仍然搞的是"應試教育"那一套，大搞題海戰術，只抓少數的幾個優秀學生，做的是"精英教育"。

（2）一些教師缺乏新課改理念學習，教育觀念陳舊，在教學方法上墨守 陳規，照本宣科。

（3）學生觀偏頗。有的教師眼里只有幾 個學習優秀的學生，視為掌上明珠，而那些學習困難的學生則被"打入冷宮"了；學生的主體性突出不夠，學習的主動性較差；在升學的壓力下，學生把主要精力投入在訓練應試技能上。

（4）數學教育中滲透德育不夠。針對教學內容挖掘品德教育素材，對學生進行情感、態度、價值觀的教育還有待進一步拓寬增強。

（5）普遍對學生缺少心理方面的研究，教學中缺乏對學習興趣、愛好的培養，而是有意無意偏重于培養了學生的"好勝心"。

（6）教學中缺乏培養學生的創新精神。有的教師講授知識方法填鴨式，解題訓練機械模仿式，沒有 發現問題、解決問題的思考過程，久而久之，學生只會成為裝知識的"容器"。

（7）應用意識培養不夠。教師在使用教材、整合教學內容鉆研不到位，數學問題中聯系實 際生活較少。

（8）多媒體信息技術在數學教學中的應用還不廣泛。

（9）利用考試評價學生學習依然存在負面影響。

（10）如何教會學生的學習 方法沒有得到充分的重視。

綜觀上述問題，究其原因，我們發現有來自社會、家長對升學問題的傳統觀念和"望子成龍"渴求，也有考試制度、教育管理中的弊端，還有教師自身方面問題。從教師自身的角度考慮，筆者認為要解決這些數學教學中的問題根本出路在于教學創新，其理由如下：

1.進行教學創新是新課程理念的必然要求

數學課程《標準》中指出："人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。""普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育。普通高中教育為學生的終身發展奠定基礎。"這一提法反映了中學教育階段面向全體學生，"體現基礎性、普及性和發展性的基本精神，代表著新的數學課程和實踐體系"。也反映了數學課程要服務于每一位學生的發展，著眼于培養學生終生學習的愿望和能力這一時代的要求和課程改革的總趨勢。

新課程理念是為 "素質教育"需要而設計的，它的本身就是新時代教育創新的成果。 教學一線教師理所當然應該是"新理 念要求"的落實者、實踐者、體現者，不符合新理念要求的舊的教學觀、學生觀以及與之相應的教學方式都必須進行徹底的改革。

2.進行教學創新是教學實踐的本質內涵

"創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉"。"實踐基礎上的理論創新是社會發展和變革的先導"。迎接教育發展的新挑戰，順應時代的要求，迫切需要教學的創新。教學創新代表著教學實踐的方向和先進性。教學實踐是教師與學生間多維度的信息交往活動，活動過程中體現出了知識性、科學性、思想性、針對性、應用性、創造性等特征，其中創造性是最活潑、最生動、最富有生機和動力的本質屬性。抓住事物的本質的東西是解決事物發展問題的"牛鼻子"。所以，沒有教學創新就沒有教學方式的變革，課程改革也將難以落到實處。

3.學會數學建模思想，培養創新思維

在平時的教學中，有意識地挖掘、發揮課本中數學建模實例的作用，加強數學建模的教學，對學生的創造能力、解決問題能力的培養是很有好處的，正如中國數學教育委員會主任、北京師范大學嚴士健教授在北京市高中數學知識應用競賽會議上所講："這不在于學生在中學中解決了多少應用問題，只要他有這種感受，有一點經驗，知道一點如何把實際問題化成數學問題，有點初步的能力，有點體會，他將來就可以以小見大。這個意義應該是很大的，對學生的成長有很大好處，這個就是素質教育。"數學應用問題的解法一般采用數學建模法，即通過對問題的數學化，模型構建，求解檢驗使問題獲得解決。用這種方法求解實際應用問題，首先要在閱讀材料、理解題意的基礎上，把實際問題抽象成數學問題，建立起數學模型，再利用數學知識對模型進行分析探求，得到數學結論，最后得出應用問題的解。例如：甲廠去年上繳利稅50 萬元，今年起計劃每年平均增長15%，乙廠去年上繳利稅比甲廠少，今年起計劃每年平均增長30%，這樣從今年起，第二年乙廠上繳利稅就能超過甲廠，但是要到第三年末，才能使從今年開始的三年內上繳的總利稅不少于甲廠，求乙廠去年大約上繳利稅多少萬元？對于此類題目中涉及到"不超過"、"不少于"、"至少"、"最多"等敘述語句的應用題，往往要抓住有關變量的內在聯系，建立出不等式（組）的模型，再通過解不等式的基本方法求出結果。

4.新的學習方式構建中培養創新

4.1自主學習與創新。作為高中數學教師要充分認識到學生是學習和發展的主體，教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。

4.2合作探究與創新。班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。

4.3研究性學習與創新。研究性學習的特征包括：強調師生共同建構學習內容；強調學生主動探索知識；強調在活動中探索研究，圍繞主題搜集信息，加工處理信息，解決問題；強調學生的實踐，特別是社會實踐的重要地位；從中我們不難發現，它是培養學生的創新意識最直接、最有效的途徑；教師在教學中充分給學生的思維和想象提供自由遨游的空間。正如德國教育家斯普朗格所言：教育的終極目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。

4.4積極評價中鼓勵創新。課堂教學是師生情感交往的場所，教師要鼓勵學生積極參與討論、質疑、發表各種見解，形成師生間的能動交流。教師在教學中，力求打破常規，引導學生從多方位去思考問題。

總之，培養出具有創新能力的學生，源于具有創新型的教師，源于用心，創新不斷。只要我們勇于實踐，大膽創新，及時總結經驗教訓，不斷進取，就一定會取得"創新教育"的豐碩成果。