初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

張建國

摘要：提升課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為了目前課程改革潮流下的必然要求。在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性不僅是對教師教學(xué)水平的要求，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必然要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心地設(shè)計課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)與內(nèi)容，進行有效的課堂教學(xué)，從而促進師生的共同發(fā)展與進步。本文主要從有效導(dǎo)入、有效提問、有效拓展這三個方面來簡單談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0230-02初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與空間思維能力的主要學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時都習(xí)慣于死記硬背，他們覺得這樣不用動腦筋思考，省了好多的時間，就可以做其他的事情。這樣的學(xué)習(xí)方式在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)可能還會有一定的作用，但是隨著初中階段數(shù)學(xué)知識的深入與拓展，學(xué)生還采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式是很難學(xué)好數(shù)學(xué)的，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會有所降低，造成他們學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)興趣的缺失。那么教師就要積極地鼓勵學(xué)生，并積極地引導(dǎo)學(xué)生找到恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，進而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升。

1.有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

好的開始等于成功的一半，我們都知道萬事開頭難。在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，就要在導(dǎo)課上下功夫，使課堂的導(dǎo)課起到先聲奪人的效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《軸對稱》時，我就先利用多媒體為學(xué)生展示了一些美麗的圖片，如天安門廣場、湖邊的倒影、蜻蜓風(fēng)箏、臉譜等，并在播放圖片時為學(xué)生配上輕松悠揚的音樂，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生在和諧的氛圍中放松心情。學(xué)生在觀看圖片時也感受到了其中的美，激發(fā)出了學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。于是我便讓學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，并讓學(xué)生先在小組內(nèi)講解，然后在小組內(nèi)選出代表在講臺上為其他同學(xué)講解這部分的知識。這樣的教學(xué)導(dǎo)入使得學(xué)生都十分積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，并且，讓學(xué)生當老師，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時充滿動力，從而有助于提高課堂教學(xué)的有效性。

2.有效提問，啟發(fā)學(xué)生思維

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會產(chǎn)生惰性思維，而這對于學(xué)生思維的發(fā)散是極其不利的。那么要避免這種情況的出現(xiàn)，教師就可以在課堂的教學(xué)過程中適時地進行一些提問，讓學(xué)生時刻保持在緊張興奮的狀態(tài)中，從而讓學(xué)生在課堂上能夠跟隨教師的教學(xué)思路積極主動地思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，進而構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)《與三角形有關(guān)的線段》時，我就結(jié)合學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，為其適時地提出了幾個問題。首先，我讓學(xué)生根據(jù)幾個三角形的圖形，歸納出三角形的概念，并提問學(xué)生：我們都知道三角形按角分類可以分為銳角、直角、鈍角三角形這三類，那么按照邊分類可以分成哪幾類呢？在學(xué)生掌握了這部分的內(nèi)容后，我便為學(xué)生介紹三角形的高、中線與角平分線，并設(shè)計了這樣的問題：一個三角形有幾條高？你能全部畫出來嗎？同一個三角形的三條高線有什么位置關(guān)系？不同類型的三角形的三條高效的交點位置有什么差別？在這樣的問題指導(dǎo)下，學(xué)生都積極地討論探索，在實踐的操作中，學(xué)生都得出了結(jié)論。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生都積極地思考，他們的思維得到了發(fā)散，學(xué)習(xí)的效果也得到了提升。

3.有效拓展，培養(yǎng)學(xué)生能力

數(shù)學(xué)問題可以說是萬變不離其宗的，其靈活多變的特點也是讓眾多學(xué)生頭疼的一個方面。很多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時都會進行一定程度的拓展，這對于培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維具有重大的意義。但是對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，這些拓展內(nèi)容反而會使他們更加混亂，甚至學(xué)生之前所學(xué)的內(nèi)容也變得不知所云。因此，教師要保證課堂教學(xué)的有效性，就要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行拓展，在有效拓展、適當延伸的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，從而提高教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一節(jié)的內(nèi)容時，在學(xué)生掌握了這些二次函數(shù)的基本知識后，他們在做題時還是存在著一定的難度，甚至很多同學(xué)不知道怎樣將題目中的已知條件應(yīng)用到解題的過程中。如二次函數(shù)的圖像的頂點為（1，3），與x軸，y軸的交點也為已知。很多學(xué)生在求這個函數(shù)圖像的解析式時就直接將這三個點帶入到了y=ax2+bx+c中，通過解方程來求出相應(yīng)的a，b，c。但是經(jīng)過觀察與思考，我們就會發(fā)現(xiàn)這道題我們將函數(shù)方程設(shè)為y=a（x-h）2+k更為簡單，這樣的解題思路不僅計算過程簡單，而且更能體現(xiàn)出不同的函數(shù)圖像所蘊含的深意。因此，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)，使其將所學(xué)的知識靈活運用，進而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

4.總結(jié)

提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是新課程改革背景下對課堂教學(xué)的基本要求，也是素質(zhì)教育時代下對學(xué)生能力培養(yǎng)的必然趨勢。教師要在課堂中巧妙地設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，從有效導(dǎo)入、有效提問、有效拓展這三個方面出發(fā)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面綜合發(fā)展。參考文獻：

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[2]周培文.淺析合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（05）