淺談如何提高中學生的英語口語能力

王琳麗

摘要：英語作為中學生學習的一門外語，越來越受到人們的重視。但是，中學生的英語口語現(xiàn)狀卻是不容樂觀的。根據(jù)對我國中學生英語口語的調(diào)查顯示，我國大部分中學生中存在"做題拿高分，張嘴不敢說"的現(xiàn)象。因此學校，教師，以及學生之間要緊密協(xié)作，在口語教學中，幫助學生成為"成功者"。

關鍵詞：英語口語；交流；聽說；語言環(huán)境中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0182-02英語作為21世紀的主流語言，已經(jīng)逐步滲透到社會的各行各業(yè)。我國的基礎教育階段對英語教育是十分重視的，從小學開始，英語課程就作為基礎學科。學好英語的主要目的就是用于交流，所以英語教學中口語教學是非常重要的。然而，針對我國中學生英語口語運用能力的一項調(diào)查顯示，中學生當前的英語口語能力實在令人擔憂。好多學生考試能拿高分，但是卻不能張嘴交流，與英語學習的目的背道而馳。

2.中學生英語口語能力現(xiàn)狀

目前，我國的初中英語教學普遍存在著偏重語法傳授以及詞匯講解的現(xiàn)象，并不注重學生英語口語方面的訓練，因此培養(yǎng)的學生基本上屬于考試型學生。而這些現(xiàn)象也就導致了雖然學生為英語學習投入了大量的時間和精力，并且一部分學生具備了一定的應試能力，考試能拿到高分，但是，大部分學生的口語能力很不理想，他們普遍存在聽力較差，發(fā)音不準，開不了口，不能用英語進行基本的會話交流的困境。造成這種狀況的主要原因是在我國目前的教學實踐中還存在著多種不利因素，這些因素阻礙了學生英語能力發(fā)展和提高。

3.中學生英語口語能力不理想的原因

導致中學生英語口語能力較差的原因是多方面的。首先，是當前我國的考試制度。多年來，不論中考還是高考，大多數(shù)省市都沒有設立口試。對此，在課程設置上，學校一般不安排語音聽說課。這是導致學生英語口語能力與教學嚴重脫節(jié)的重要原因。第二是教師自身的原因。在英語教學中，教師對學生進行口頭交際能力的培養(yǎng)重視不夠，對英語口語的地位認識不足，片面地認為語法詞匯是學好英語的關鍵，課堂上過多地進行語法講解和句型練習，而忽略了對學生方面的原因。第三是在考試這一"指揮棒"下，學生也不重視口語訓練，認為學語法做練習就能學好英語。有的學生認為自己以后不打算搞外事工作，用不著練習口語，現(xiàn)在能做對題拿高分就行了。又有的學生抱怨缺乏語言環(huán)境，沒法練口語。還有的學生性格內(nèi)向，或基礎較差，害怕說英語會暴露自己的不足而引人譏笑。這樣學了幾年以后仍然是"啞巴英語"。第四是班級容量太大。一班有六七十或更多的學生。教師在課堂上組織口語訓練十分困難。第五是語言環(huán)境問題。由于學生生活在非英語環(huán)境中，不必擔心因不會使用英語購物或問路等生活問題而帶來語言障礙。因此，除了課堂以為，學生使用英語的機會很少。

4.提高中學生英語表達能力的方法

提高中學生英語表達能力，首先學校和教師要轉(zhuǎn)變觀念。英語作為一種語言，其本質(zhì)是用來交際。因此，我們不僅要教給學生語言知識，更要教會學生如何使用語言。"聽說領先，讀寫跟上"是中學英語教學的一項重要任務。學校應重視、支持和鼓勵教師開展口語教學，盡可能地為教師和學生創(chuàng)造練習口語的機會。然而，有些人擔心注重聽說訓練會影響筆試成績。其實，兩者是相輔相成、不可分割，并可相互促進的。我們應走出為了應試而學習英語的誤區(qū)，明確英語教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。教師應努力為學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，提供說英語的機會，鼓勵和幫助每一個學生開口說英語。

學生在初始教育階段首先要學習好英語語音，學好基本的語法知識，并要盡可能地擴大詞匯量，為練習口語做充分的準備。在有限的。缺乏真實英語語言的環(huán)境中，我們要設法為自己營造語言環(huán)境，尋找并利用一切可能的機會進行口語練習。在這里我提供幾種常見的、簡單易行的英語口語操練方法，供大家參考。

4.1背誦誦讀法。美國一位教育學家說過，"學習學習最大的動力就是學習興趣"。因此學生可以找一篇適合自己水平并且感興趣的短文，大聲、準確地朗讀、熟讀并背誦下來。訓練初期可以先聽錄音或找老師、同學聽讀，給予糾正。長時間堅持訓練下去，一定會對口語表達能力有所幫助。此法對于那些詞匯量小或初練口語的學生較為合適。

4.2對話交際法。中學課本教材中有很多的對話練習，這些對話都是非常貼近于學生生活的，因此學生可通過與學習搭檔結(jié)合進行口語對話，然后利用原對話句型，做適當?shù)脑~語改動再進行對話練習，最后過渡到脫離課本自由式對話，達到訓練口語的目的。

4.3描述練習法。學生可利用圖片或?qū)嵨铮⒂糜⒄Z進行細節(jié)與情節(jié)上的描述，使語言結(jié)合實際，產(chǎn)生直觀生動的效果，從而激發(fā)出學生交流的興趣，達到練習口語的實用目的。

4.4文字記錄法。學生可以把自己看到、聽到、已做過或正在做的事情用英語表述出來。對于特別有趣的故事，還可以邊講邊記，形成文字，在與老師溝通進行修改后，形成一篇文章，反復誦讀，已達到練習口語的目的。

4.5聽說翻譯法。 當學生在聽報告、看電視或聽他人講故事的時候，學生可以試著進行英語翻譯練習。還可以有意識地組織三人一組，模擬實際現(xiàn)場翻譯情境，即一人講漢語，一人講英語，一人做翻譯。這樣做不僅可以鍛煉學生的口語能力，還可以提高學生的反應能力，同時，你還會覺得自己有一種是在做同聲傳譯的成就感。

4.6表演練習法。此方法取材廣泛，可利用課本教材內(nèi)容，也可自找自編故事進行短劇表演。此法既能鍛煉學生的口語，又能加深對所學內(nèi)容的理解和記憶，還能活躍學習口語的氣氛，使更多的學生受益。

4.7自由會話法。課余時間，學生們在一起用英語進行無題材、隨意性自由會話。也可結(jié)伴去登山、旅游、游泳、購物等戶外活動，在這些活動中使用英語對話交流，體驗英語的實用性。當然，有條件的學校，開展"英語角"，的確是一項很好的練習口語的活動。

除此之外，學習、練習英語口語還有多種方法。學生們可根據(jù)自己的實際情況選擇嘗試。堅決克服難為情、怕出錯的思想障礙，在身邊這有限的環(huán)境里營造出一片英語空間。大膽的開口講英語，并要長時間堅持下來，相信你一定會感受到成功的喜悅。