職業學校英語教學的困境及對策

胡曉青

摘要：隨著時代的發展，社會越來越需要符合職業要求的素質人才。在職業教育發展模式中，英語教學占有重要的位置，提高職業學生英語的實用性是職業教育改革的重點。目前職業學校英語教學中還存在很多問題，造成這些問題的因素是多方面的，因此為了改變這一局面，需要采取有效措施解決問題，從而不斷提高教學質量，培養更多優秀的人才，為社會的發展作出貢獻。基于此本文分析了職業學校英語教學的困境及對策。

關鍵詞：職業學校；英語教學；困境；對策中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0158-011.職業學校英語教學內容

1.1英語語言能力。職業學校英語教學要突出英語聽、說、讀、寫四項基本技能，以應用語言為目標，強化教學中的實用部分。聽力部分可以選擇聽學生感興趣的話題和日常生活中能夠涉及到的領域，也可以聽實事，觀看流行影音；口語可以包含日常生活中的對話，熱點問題；閱讀可以是學生感興趣的英文期刊雜志或者文學作品；寫作內容以信件、公文等應用文為主，為職業能力發展做準備。

1.2專業英語應用能力。職業學校英語教學要以職業能力為核心，結合專業，明確英語課程的職業能力標準。教學內容除英語基礎知識外，應加入與專業相關的英語內容。例如，經濟管理類專業要求學生了解國際貿易、營銷的基本理論并掌握一定的工作流程，具有一定的商務操作能力，因此，在英語教學中要加入與此相關的專業內容，如外貿英語函電、外貿英語單證等專業內容。

1.3職業素養。職業學校英語教學要針對學生未來具體崗位需要的職業素質進行補充，實現對學生職業素質的培養。例如，服務類專業英語教學可以增加涉外禮儀方面的知識，從而使學生了解相關行業中的職業規范和職業道德。

2.職業學校英語教學的困境

2.1英語的教學模式落后，教學方法單一。傳統英語課堂教學中，教師先講生詞，再解釋課文、分析語法，師生互動僅限于課文問答之類，課堂氣氛沉悶，學生學習缺乏積極性。教師處于主導地位，學生處于被動地位，學生不主動思考。這種死板的教學模式無法讓學生產生共鳴、身心無法得到全面發展。

2.2學生學習態度不端正，厭學現象普遍存在。目前的職業學校學生由于初中養成的不良習慣，到了沒有升學壓力的職業學校，學習的積極性普遍不高。即便是坐在教室里，也基本上聽不懂教師在講什么。再加上英語學習的環境較差，日常用語交流少，更不利于中等職業學校學生的英語學習。

2.3教學設施落后。當前，學校和領導認為英語專業在實際發展中并沒有占據重要位置。因此，減少了對于英語公共課的改革和創新，逐漸出現了英語教學設施老化、教學環境不受重視的情況。這樣在發展的過程中出現的問題就形成了循環，將英語公共課逐漸的推向困境。

3.優化對策

3.1學生學習心態的改變。教師只是傳道授業解惑者，真正需要去實踐的仍然是學生，沒有良好的學習心態，端正不了態度，是不能領會到學習的精髓。職業英語教學模式的成功不能只依靠學習的外部動力，更需要學生內部的驅動。關于學習心態的培養，學校應該多開動員大會，讓學生鼓足信心，充滿干勁。學校還應請相關行業、相關領域的佼佼者來學校做演講，用他們的切身經歷來感染學生，通過他們的演講讓學生對未來充滿希望。心態的改變不能只依靠學校，學生自身也需要自身調整，走出校門，實際應用。某高校的學生在教師課堂上進行過情景訓練，已經具有簡單口語交流的他們，利用節假日，自發的到周邊旅游景點為居民充當翻譯，為他們招攬顧客，既鍛煉了口語的實際應用能力，又增加了他們的社會經驗，畢竟社會才是他們最終大展宏圖的地方，通過實際鍛煉，更能不斷提升勇氣，樹立目標。

3.2針對市場和企業需求，合理的選用教材。在教材選用上，我覺得我們主要應從四個方面考慮：（1）結合學生的日常生活，選用一些和我們生活比較貼近的教材，使英語教材更加生活化；（2）及時了解當前市場和企業需求，因地制宜地選用一些既符合當地市場和企業特色、又具有本校鮮明特征的實用性教材，同時注重教材的文化因素；（3）面對當前職業院校學生英語基礎普遍薄弱的現狀，我們要充分考慮到學生對英語的接受和認知能力，選用一些簡單且與學生所學專業緊密結合的教材。

總之，我們在教材選用上要以企業工作實際的需求為導向，貫徹專業性和職業性原則，使學生所學的知識與未來所從事的職業緊密結合。

3.3改變教學模式，因材施教，實行分層教學。我們職業學校對于基礎參差不齊的學生，在這種情況下，對學生實行分層教學不失為一種有效的方法。這種方法我們學校的教師在使用，我也跟著學了不少，不斷嘗試著應用。

首先，學生分層。不同專業的學生，不同班級的學生根據學生的實際情況進行分組，有些班級根據學生的學習能力分組，有些班級根據學生的英語成績分組，有些班級根據學生的性格和興趣分組，把內向的和外向的學生分組，把喜歡學英語的和不喜歡的放在一起。分成A，B，C，D四層。

其次，目標分層。根據學生分層給不同層次的學生設定不同的目標，如能用、能說、能讀、能參與等目標。

第三，作業分層。我把作業分為兩類，必做的和選做的，能力運用的和基礎知識的，學生根據分組自己完成。

最后，評價分層。我使用師生之間、生生之間的形成性與終結性并重的多種形式的教學評價方式，以彌補紙筆測試的不足。我常把課堂參與度，活動準備情況，作業和成績相結合，給學生一個綜合評價，這樣也可以更客觀公正地給學生一個評價。

3.4不斷給自身充電，創設愉悅課堂。教師要不斷給自己充電，了解先進教學理念和方法。教師應盡量做到將教材化難為易，化多為少，精講多練，并結合課外穿插些有趣的背景知識或故事等，讓學生在和諧輕松的氣氛中學習。我認為在職業英語教學中簡單最重要，如何化難為易對教師也是一種考驗，需要教師細心研究教材。另外教師也要改變一直站在講臺講課的方式，走到學生中間用自己的教學魅力去影響學生。我也會通過多聽課來學習那些幽默的教師的眼神、舉手投足、語言的幽默，學習他們如何使課堂氣氛活躍，學生感興趣，讓自己的英語課堂更具魅力。

3.5加大投入，讓教育硬件得到提升。要想將職業學校的英語教學更好的發展下去，就要加大相應的投資。革故鼎新就是必然的選擇。教育手段在不斷提升的過程中，需要一定的時間和經驗。初期先要將學校的黑板、座椅、板凳等進行革新，還有素材、電子設備等多樣化的高端設施的革新，從而更好的實施教學經驗。之后在教學場地、師資力量、教學用具等方面的更新，這些都屬于教學設施的更新工作。最后，就要進行教學軟件的更新，例如改變傳統的教學觀念、教學系統以及教學方案等，從而做到全面化的改革，促使職業學校實施更有效的英語教學工作。

總之，作為職業學校的一名英語教師，我們應該增強教學的實用性，改變原有的單純的英語教學與教育，將英語教學與專業結合起來，更好的服務于學生們的就業。參考文獻：

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