劉益勤
中圖分類號:G623.2文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2016)08-0153-01作為語言藝術(shù)的語文課,更廣一些說,甚至可稱為聲音藝術(shù)的語文課,響起掌聲,就如同菜肴之于鹽,是在情理之中,不可或缺的了。
結(jié)合平時觀摩學(xué)習(xí)、交流切磋所得和自己長期的實踐總結(jié),發(fā)現(xiàn)語文課上的掌聲,從功用上來看,主要有以下八種類型:
1.鼓勵的掌聲——用于需要自信時
遇到學(xué)生信心不足,不敢舉手,不敢放言,就需要掌聲鼓勵,以增強他直面問題的信心。
本期班上轉(zhuǎn)入學(xué)生邱茂群,作自我簡介時,說喜歡背誦課文,請她即興來一段,她有些緬腆,低頭扭去扭來,我就提議掌聲鼓勵,同學(xué)們掌聲剛落,她就昂首大聲朗誦起《核舟記》來,抑揚頓挫,一氣呵成。到期中時她已率先背誦和默寫完本冊所有指定篇目,取代了班上原背誦之王郭春利的位置。
這就是掌聲鼓勵的效果,對學(xué)生有明顯的激勵作用。
2.加油的掌聲——用于答問卡住時
學(xué)生答問中途卡住、接不下去時,及時來點掌聲加油,困難就能迎刃而解。
上學(xué)期我參加沐川縣生本公開課賽課,中間有個環(huán)節(jié)是孝親精彩片斷演講。有個女生講與奶奶的親身經(jīng)歷,結(jié)果講到一半,就卡住了,瞪目結(jié)舌,好長時間沒動靜。我只好請同學(xué)們掌聲為她加油,終于讓她接上了話。課后她說當(dāng)時一下就忘詞了,聽到掌聲后,臨場發(fā)揮,終于講完。
可見這種加油的掌聲,猶如久旱之甘霖,有立竿見影的功效。
3.歡迎的掌聲——用于被挑戰(zhàn)時
課堂上有時只需一人發(fā)出掌聲,多數(shù)用于歡迎挑戰(zhàn)的場合。
八上教學(xué)《雷電頌》時,我朗誦首句:"風(fēng)!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!"之后,說歡迎同學(xué)來挑戰(zhàn)。班上朗誦之冠邱義同學(xué)就舉手,我鼓掌表示歡迎。同學(xué)們自發(fā)地同時鼓掌。之后袁文浩又向邱義挑戰(zhàn),結(jié)果同學(xué)們還是主動鼓掌。
這類掌聲,原本只需被挑戰(zhàn)者一人鼓掌即可,全班鼓掌,也不反對。
歡迎的掌聲,表明的是一種認同的態(tài)度,倡導(dǎo)的是一種良性競爭,可以有效避免心胸狹隘者在課堂上因競爭因素產(chǎn)生個人恩怨。
4.贊賞的掌聲——用于特別欣賞時
學(xué)生如有突出表現(xiàn),需及時用掌聲表示贊賞。
八下學(xué)習(xí)《吆喝》時,聯(lián)系到七上的《口技》,問作者,僅張學(xué)梅一人舉手并答對。她平時的狀態(tài)在班上居中,所以此時的表現(xiàn)自然贏得了贊賞的掌聲。
不久課上作擴展時,問到《游子吟》的作者,又是僅張學(xué)梅一人舉手答是孟郊。
結(jié)合前次的表現(xiàn)我特意對她大加贊賞,同學(xué)們也用雷鳴般的掌聲作了回應(yīng)。
后來發(fā)現(xiàn)她在文言文方面特別上心。這期初二樂山市統(tǒng)考,她的語文成績上升到了班上第九位,進步顯著。
我曾特意問她,還記得那兩次獨答作者的情景嗎?她興高采烈地說記得清清楚楚。
可見贊賞的掌聲,不僅能在學(xué)生心中留下良久的回響,而且能激發(fā)她學(xué)習(xí)的新活力。
5.敬佩的掌聲——用于產(chǎn)生敬意時
如遇到學(xué)生出類拔萃表現(xiàn)令人佩服,這時來點掌聲,勝過千言萬語。
每屆初一首課,我都會搞后面這個活動練口才:
一壯漢干渴難奈又腰無分文,進酒吧,要一盅香檳,聞了聞,退給服務(wù)生換成一盅啤酒,一飲而盡后起身想走。服務(wù)生趕緊上前提醒:"先生,您還沒付錢。"大漢怒問:"什么錢?"服務(wù)生說:"啤酒錢。"大漢嚴肅地回答:"啤酒是用香檳換的,換的怎會付錢?"服務(wù)生說:"那香檳錢還沒付呢?"大漢勃然大怒:"香檳給你了,怎么要我付錢?"如是重復(fù)兩個回合后,服務(wù)生啞然。大漢洋洋得意正要離開,大堂經(jīng)理過來,輕言細語的對他說了一句話。大漢馬上表示歉意,并用外套抵押,說下次來交酒錢時取回。
請你猜猜,大堂經(jīng)理那句話是怎么說的。
學(xué)生聽后,群情激昂,爭相發(fā)言,答案百出。但好幾屆了,沒有能符合題意者。然后就作為課外練習(xí)留著,直到畢業(yè)前夕,也少有能答者。
但上屆終于有個學(xué)生答出一句較合意的話,我感慨萬端地稱贊他是十幾個年頭來最會說話的學(xué)生。
然后就是全堂的掌聲,分明噼噼叭叭著真誠的敬佩之意。
因是初中首課,一系列的獎勵措施還沒啟動。所以,此時唯有聲震屋宇的掌聲,才能讓學(xué)生對語言的簡明扼要要求留下終身難忘的印象。
所以說,與其把敬佩藏在心中,不如將它化作掌聲。
6.感動的掌聲——用于被打動時
語文課上偶爾也有讓人感動不已的事情。
上屆初三,學(xué)習(xí)《祖國啊,我親愛的祖國》時,進行小組朗誦比賽。雖各組選手在聲音、表情、動作等方面明顯都是有備而來,但全在一個選手面前甘拜下風(fēng)。那個選手朗誦到第一小節(jié)的末尾:"把纖繩深深/勒進你的肩膊/— 祖國啊!"之后,直接來了一個出乎意料之外的動作,一下跪在了講臺上……
詩句本身的深情,加上當(dāng)時的氣氛,實在令人感動!震動!絲毫不亞于虹云老師朗誦本詩的震撼力!
當(dāng)時,在沉寂了短暫的幾秒鐘之后,掌聲一下子就爆發(fā)了!
世界在此時唯余響亮的掌聲,一切盡在不言中。
7.理解的掌聲——用于失敗但已盡力時
學(xué)生不可能每個都優(yōu)秀,總有學(xué)習(xí)上有困難者。他們需要關(guān)愛,還需要理解。
八上時,有個學(xué)生代表本小組上臺寫《登岳陽樓》的名句"吳楚東南坼,乾坤日夜浮"。費了九牛二虎之力,只寫出"吳楚東南,坤日夜浮",另兩個字寫不起,同小組的同學(xué)那個急啊。他實在無法,說:"對不起,我只會寫這幾個。"他也盡力了。我們就用掌聲來表示理解。
理解的掌聲容易被誤認為是嘲弄,所以,鼓掌之前,一定要說明,是對他盡力了表示理解。否則,弄巧成拙,反而不妙。
8.感謝的掌聲——用于感恩時
平時教導(dǎo)學(xué)生要懂得感恩,他們有時就用掌聲來表達了。
本期文言文復(fù)習(xí)時,將練過的課外選文《始得西山宴游記》拿來鞏固,要求翻譯"以為凡是州之山有異態(tài)者,皆我有也。"連抽數(shù)人而不能譯對。我驚訝了:"看來課外文言文訓(xùn)練不足啊,很有加強的必要。"言外之意是不言而喻的。但為了讓大家口服心服,決定全班再薦一人來譯,如對,我剛才所語作廢;否則,就只能實行。不是同學(xué)們懶,實在是各科的訓(xùn)練內(nèi)容已夠"豐富"的了。
最終推舉出的自然是有些分量的學(xué)生,答得基本對。
當(dāng)我說出"正確"時,感激的掌聲就應(yīng)聲而起了!
另外,每有借班上課,下課禮畢后,師生雙方通常都會不約而同的鼓掌,這里面應(yīng)該互有感謝之意吧。
語文課上的掌聲,從功用來看,主要就是這些類型了。當(dāng)然,語文課不應(yīng)是為了比拼掌聲的多和少,而應(yīng)追求掌聲的真和純,就是要發(fā)自真心。
只有發(fā)自真心的掌聲,才能真正讓語文課堂不再冷冷清清,不再單調(diào)枯燥,不再壓抑沉悶。