小學語文教學如何與信息技術整合

施但安

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0097-01作為一名教師，擔負著培養未來人才的重任。面對學生一張張臉龐，就會忍不住思考維系著他們未來的是什么。我們知道他們比其長輩擁有更多機遇，但是同時，他們需要掌握更多的知識和面對更激烈的挑戰，要想培養出符合時代需求，具備較強的創新精神和實踐能力的下一代，就要更新舊的教育觀念，全面推行素質教育。基于英特爾未來教育的小學語文教學的研究是將信息技術與小學語文教學的進行整合，以語文學習為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到語文教學之中，從而提高語文教學的功效，培養學生綜合性的學習能力。就此，我想談談信息技術與小學語文教學整合的一些策略。

1.有利于激活學生的學習興趣

興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。教育家烏申斯基說："沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。"。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的境界。在小學語文教學中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產生的視覺效果差，難以激發學生的興趣。而在信息技術參與下的語文教學則不然，它可以運用現代信息技術使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。

2.為語文課堂教學增加學習信息量，豐富了學生課外知識

語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標準》指出："應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……" "語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、圖書館……"現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。師生雙方以多媒體計算機為操作平臺，教學活動基于網絡環境下，在交流、討論、啟發等活動中實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。如教完《草船借箭》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，不只對諸葛亮的"神機妙算"有所了解，還要對其他人物有所了解，課后布置學生收集大量有關《三國演義》中其他人物的故事，經過加工整理辦一期"三國群英傳"的板報。同學們馬上分工合作，有的在互聯網上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總，這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感態度價值觀的教育。

3.有利于突破教學重難點

學生在學習不同單元時，會遇到不同的重難點。如何指導學生在學習過程中很好的掌握重點，化解難點呢？計算機輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化、尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。要真正做到在課堂教學的"優化"，首先要從教學方案的設計與實施切入，著力教學情境的創設、教學重點難點及信息量的把握。在突出重點和難點的時候，可將教學的重點和難點制作成幻燈片。根據教學所需，在學生自讀、討論的基礎上，教師歸納并使用幻燈，讓學生溫故而知新，激發探求新知的興趣，增強記憶。

綜上所述，網絡環境這種基于計算機、多媒體、超文本、超媒體技術的"數字化學習環境"，它拓展了教學內容，提供了多種信息呈現方式，激發了學生學習興趣，突出了資源共享，實現了人機友好交互，能更好的滿足不同學習者的需求，對優化語文課堂教學培養學生的創新能力有著極其重要的作用。

淺談怎樣創建高效的小學語文課堂侯智新（內蒙古霍林郭勒市第四小學內蒙古霍林郭勒029200）摘要：創建小學語文高效課堂，對培養學生創新實踐能力發揮著重要作用。教師務必要從學生實際出發，從素質教育的目標出發，采取多種措施提高課堂效率，打造出和諧、愉悅、高效的課堂，使語文課堂生機勃勃、充滿活力。

關鍵詞：小學語文；高效；課堂中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0097-02當前，新課程教學改革在全國各地蓬勃開展。伴隨著語文教學改革的不斷深入，語文教學研究正在由以往的"低效"向"有效"轉變，進而由"有效"提升到"高效"。那么，小學語文課堂究竟應以什么樣的姿態，才能達到有效、高效呢？筆者結合多年的教育教學實踐，談一下對構建小學語文高效課堂的幾點認識。

1.教學目標把握要準確

教學目標的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了，學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，教師要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優等生，可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；對于后進生，可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

2.導語精妙，能深入學生的心靈

導語設計得如何，往往關系到整堂課的教學和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。曾經有人說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導語像一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。那么，如何設計出高質量的導語呢？我覺得應從以下方面來思考：

2.1激發興趣，設置懸念。興趣是最大的老師，學習興趣是學生學習成功的最大法寶。用高超的懸念藝術，層層設疑，絲絲相扣，大大激發學生的求知欲，為學生深入地鉆研教材打下一個良好的基礎。所以，設計精妙的導語，總是蘊含著豐富的懸念，能夠極大的激發學生的學習興趣。

2.2直接入題， 短小精悍。直接入題可以達到一針見血的作用，引領學生走進文本。根據不同的課型、不同的內容，設計短而精的導語。過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。

2.3創設氣氛，營造氛圍。選入小學語文教材的課文大多是名篇佳作，絕大部分文質兼美、情文并茂。教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的"情"，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

3.教學過程循序漸進，豐富靈活

3.1課堂提問的整體優化。課堂上問與不問、問什么、怎樣問，關系到教學的成敗。為了更好地發揮課堂提問對學生的作用，優化語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：（1）設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。教師要從教材的實際出發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。（2）問題要大小得當，多少適量，難易適合不同階層學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向， 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。（3）設問要有一定的藝術與技巧，嚴謹注入灌輸方式的提問。（4）設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。提問應面向全體學生，不能只盯住幾個尖子生。問題應由簡到繁，由易到難，呈階梯式。要問到關鍵處、有用之處，問到學生心里去、問出水平來。

3.2注重教師自身素養對學生的影響。教師要根據文章的體裁，篇幅的長短，內容的多少采用不同的教學方法，靈活運用教學模式。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，不同的課文有不同的風格，因此教師要采取不同的處理方法，營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應是民主、和諧、寬松、愉悅的，是創設高效語文課堂的前提。教師對學生要有真誠的"愛"，樹立正確的學生觀，確立學生在教學中的主體地位。要懷著一顆愛心進課堂，慈愛和微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧、愉悅教學氛圍的重要手段。

4.課堂結尾有情趣，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得"課雖盡而趣無窮、思未盡"效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。

5.作業布置要發揮事半功倍的效果

選擇什么樣的時機布置作業，看似無關緊要，但是如果運用得好也可取得事半功倍的效果。常規的作業布置一般都是放在一節課快要下課或下課鈴響了之后。說者匆匆，聽者急急。不宜使學生形成優勢興奮，反而容易引起學生反感。何不把作業布置的時間放在上課或課中呢？先布置作業再授課。首先給學生一個明確的信號——這是我要認真聽的，否則作業就完成不了。當老師說到有關內容時，學生往往會聽得非常認真。因此完成作業也就相對容易些。此外，作業應因人而異、分層設計，使每個學生都能受益，注重培養學生養成三種習慣。（1）自我檢測、自我激勵的習慣；（2）閱讀課外書籍的習慣；（3）在生活中學習語文的習慣。

總之，創建小學語文高效課堂，對培養學生創新實踐能力發揮著重要作用。教師務必要從學生實際出發，從素質教育的目標出發，采取多種措施提高課堂效率，打造出和諧、愉悅、高效的課堂，使語文課堂生機勃勃、充滿活力。