淺談如何在班級管理中落實德育教育

莊慧玲

摘要：社會經濟的快速發展和教育體制改革進程的不斷深化，為小學教育的可持續發展提供了重要契機和良好的社會環境。在此基礎上，黨的十八屆三中全會精神將指導核心主義價值觀確定為現代德育教育的重點工作。因此，為有效落實德育教育樹人樹才作用，我校于班級管理中科學應用德育教學方案，行之有效的鞏固班級管理的基礎上，踐行德育教育，望就此科學打造班級德育教育新體系，推動小學生德育建設，確保學生思想品德與個人素養的綜合發展。

關鍵詞：立德樹人；德育價值觀；德育教育中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0050-01中共十八大三中全會精神明確指出，踐行社會主義核心價值觀，將其與現代德育教育充分結合，確保當代青少年成長有方向、有思想是現代教育發展的根本。對此，我校響應全會精神，就本校班級管理與德育教育融合擬定科學的、先進的教育手段，望就此確保德育教育踐行三中全會精神的同時，有效融合現代教育核心理念，保證學生發展為德育教育培養的核心目標。因此，作為優化教育體系的科學手段，小學校園教育利用班級管理來保證班級教學、班級環境的合理優化，以此為學生提供良好的求學場所，保證學生的身心發展。目前，分析班級管理不難發現，班級環境管理與班級教學管理是構成班級管理的重要組成部分。對此，行之有效的保證環境管理與教學管理中滲透德育教育內容，將實現班級管理中的落實德育教育目標，進而優化班級管理體系，引導學生思想品德發展，確保學生心理塑造。

1.班級環境管理中的德育教育滲透

當前，分析班級管理構成，環境管理作為班級管理工作中重要的組成部分，其現實地位不容動搖。對此，德育教育于班級管理中有效滲透，從環境管理中融入勢在必行。從已有經驗總結來看，環境建設中融入德育教育內容，可促使德育教育的說教味消失，常態性增加，有助于潛移默化的引導小學生塑造行為習慣，構筑思想意識。因此，在現代德育教育之中，打造良好的班級氛圍，促進德育教育常態化是班級管理的關鍵。對此，本文認為，班級環境管理融合德育教育應注重以下兩點的考量：

其一，班級素質氛圍的打造。在當前素質教育的大環境下，學生科學發展的關鍵是素質能力的培養，對此，班級管理應注重營造良好的素質教育氛圍，打造尊重學生、理解學生、認同學生的班級氣氛，培養學生對教育環境的信任感、依賴感，并由此產生歸屬感與責任感。例如，設計人本化的班級環境，以增加景觀、增加布置來提升班級良好氛圍；此外，平日多鼓勵學生 、表揚學生、肯定學生，針對其優點進行積極評價，對其錯誤開展有方法的疏導，讓其明白何種行為是正確的，何種行為是錯誤的，有助于其明辨是非，理解對錯。

其二，班級自主氛圍打造。素質氛圍科學管理的基礎上，班級環境管理應注重培養學生的自主能力，例如，將班級建設與班級維護交托于學生本身，借助內部民主選舉、民主投票、自我推薦、學生推薦等方式，挑選出想要的班級干部，使其從小意識到民主的重要，自我展示與自我肯定的重要，并同時培養其發覺別人有點的能力。此外，班級管理工作交付班干部敦促，并打造溫馨氛圍，成立讀書角、生物角，利用學生自治來提升學生們的責任意識，管理能力，從而培養其行為能力與思想品德。

2.班級教學管理中的德育教育滲透

班級環境建設推動班級素質氛圍及自主氛圍逐步趨向德育培養化的基礎上，現代班級管理中教學管理的德育化發展應注重摒棄單純關注智力培養的思維，逐步注重思政能力與行為能力的綜合培養，充分釋放青少年的天性與天分，以此來確保德育教育促進青少年身心成長。因此，于校園教育的綜合指導下，包括智力開發、體能培養與班隊活動等課程在內，于教學過程中均需從以下幾點優化，從而保證教學管理中有效滲透德育內容。

首先，教育內容的優化。迎合小學生學習心理，選擇更具趣味性，更有吸引力的教育內容，以培養學生感受力與思想力為重點，確保學生的素質培養與思政認知。例如，引入先進的教學思維，將興趣內容作為教學重點考量，從培養學生能力角度出發，增加教學內容的可操作性與可實踐性，以動手、動腦為培育重點，行之有效的鍛煉學生的行動能力，保證其更有效的吸收相關知識，更科學的內化相關技巧。

其次，教學方法的優化。配合教學內容的改變，教學方法的變革也需迎合小學生心理思維，用小學生可以接受的教學方法，促使學生了解教學內容，以便使學生對教育內容感興趣，并愿意去探尋教學內容中暗藏的知識點。例如，采用分層教學法，針對不同學生的不同特點進行有針對性的教學，讓學生可以適應教學內容，并參與到教學討論之中。

最后，教學評估的優化。優化教學評估應注重不再以考核作為學生的學習評估唯一標準，而是根據學生的特點，打造全方位、多元化評估體系，行之有效的評估學生的日常行為，經常性的總結學生的各種習慣，以便能更好的了解學生心理特征，輔導學生的思想認識，從而塑造其良好的思想認知與行為習慣。例如，生命教學中敦促學生多參與社會活動，幫父母做家務，給父母洗腳，并在與家長溝通中了解踐行情況，給予學生科學的評價，從而保證德育教育評估更具真實性與靈活性，并能敦促學生的思想品德與行為能力發展。

綜上所述，班級管理中落實德育教育工作，側重學生德育思維培養，利用班級環境及班級教學優化來保證德育教育開展科學，將發揮班級管理作用，優化現代校園教育，真正培養思政認知明晰、行為習慣優良的現代化綜合性人才。參考文獻：

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