淺談高效課堂下的思想政治課堂教學

孟祥宇

摘要：高效課堂，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

關鍵詞：思想政治；高效課堂；課堂教學中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0054-01新課程背景下高中思想政治課堂的高效是一門藝術，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。如何實施高效的課堂教學策略，設計自己個性化的教學，創(chuàng)造獨特的教學風格是我們每一位教育工作者都應該努力追求的！

1.有趣的課堂導入是高效課堂的原動力

一個新穎的有趣的課堂導入，就可以激發(fā)學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學習動機，激活思維，收到先聲奪人的效果。導入得好與否，直接影響到該節(jié)課的效果。好的課堂導入有利于激發(fā)學生求知欲，可以讓學生自然而然地融入到課堂中，提高他們學習的積極性，使之主動愉快地學習。教師可以根據(jù)教材內容與學生的實際情況設計導入的形式。比如采用講趣味性較強且寓意深刻的故事，相關歷史人物故事，學生身邊發(fā)生的事，讀有關熱點的新聞報道等。課前導入是一種藝術，恰到好處的課前導入能創(chuàng)設良好的教學情境，調動學生的學習熱情，激發(fā)學習主動性和積極性，成為啟迪思維發(fā)展能力的有效手段，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂效率。

2.精心備課，是高中思想政治高效教學的基礎

高效教學的理念，最終要落實到課堂上，所以教師要引導學生參與到教學過程中來，摒棄他們對政治課或隱或顯的情感及精神上的漠然，使教學活動成為師生互動的過程。

2.1按課程標準，備好教材，研究教材。教材是教師進行教學活動的重要依據(jù)，是學生獲取知識的主要來源，更是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的橋梁。教師是課程的開發(fā)者，也是教材的研究者，教材的價值在于生成性。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括原理、觀點內含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)來講的，備教材應領會新課程的主要思想；研究政治教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析新課標，通過鉆研新課程標準，掌握教材基本內容和教學要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學目標，知道教學的重點和難點。

2.2按課程標準，備好時政熱點。新教材的特點之一是"具有基礎性、生活性、豐富性和開放性"，即教學內容是基礎而豐富的，呈現(xiàn)形式卻是開放的。因此，在備課時要廣泛閱讀有關新聞、報刊雜志、時政熱點，找出哪些是需要增加的知識點和教學中需要的新素材、新資源。

2.3按課程標準，備好學生。"為了每一位學生的發(fā)展"，這是新課程改革的宗旨。高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲勢，逆反心強，課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。課堂上要真正能做到"以學生發(fā)展為本"，使新課程的理念真正落實到，根據(jù)學生在以往的知識水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。通過分析學生的差異來進行分組，在分組中要特意安排接受能力比較好的同學，增強每個學生的合作意識。

3.激發(fā)學習興趣，教師的正確引導是政治課堂高效的關鍵

在高效課堂改革的推進中我認為千萬不能老師剃頭挑子一頭熱，在這一過程中要充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，同時也離不開教師的正確引導。雙管齊下，事半功倍。

首先，學生是學習的主體。老師要學會研究新學生。對于我們教師來講，千萬不能用一種方法來對待我們的教學工作。要注意分析不同的班級，不同的學生之間的個體差異，采用不同的教學方法，會獲得事半功倍的教學效果。

其次，興趣是最好的老師。有興趣才會有主動參與的意識，因此要實現(xiàn)思想政治課教學目標，教師就應當充分發(fā)揮自己在課堂教學中的主導作用，采用各種教法激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。這是一節(jié)政治課成功的關鍵。

為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，新課程中特別強調了情景教學，讓學生在教學情境中掌握知識，改變過去的枯燥，無味的授課方式。可以通過材料分析、討論，小品表演，情景模擬等方式進行。

再次，為了激發(fā)學生學習的興趣，結合政治學科時政性強的特點，可以在教學的過程中增加一些時政點評，每每這個時候，我發(fā)現(xiàn)學生聽得特認真，特起勁。大大地激發(fā)了學生的學習興趣。在去年高三的政治課教學中，結合高三的特點，我每節(jié)課都留5～10分鐘的時間搞"時政分析"如：上海世博會，全球氣候環(huán)境問題，朝鮮核問題，我們的民族問題等等。后來我發(fā)現(xiàn)學生的時政題一般都不會丟分，同時在做主觀題時，對材料分析也非常的到位。由于課堂學習趣味性的提高，在濃厚的興趣支配下，同學們都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。

4.靈活的課堂問題設計是政治課高效教學的支撐

所謂靈活是指課堂問題的設計形式的多樣化。既可以把課堂教學的問題與熱點問題相結合，理論聯(lián)系實際進行設問；也可以循循善誘，步步設疑；還可以設計新穎別致，貼近生活，具有趣味性的問題。

例如，講哲學中"社會存在決定社會意識"這一抽象難懂的哲學觀點時，如果教師只空洞地講述理論，學生難以理解，又會覺得枯燥。有人在講這一問題時，引用了一個故事：有一天，天空下起了鵝毛大雪，秀才、官員、財主便望雪興嘆對起詩來。秀才：大雪紛紛落地。官員：此乃皇家瑞氣。財主：下它三年何妨。旁邊破廟里睡的一個乞丐：放屁。身份不同的人作出了截然不同的詩句。之后，教師向學生提出問題：①為什么他們對下雪的認識不一樣？②他們的不同身份，各自表達了什么樣的思想感情？③社會存在與社會意識誰決定誰？由于設問的問題故事性強，充分調動了學生的積極性，學生通過思考、回答很快明白了物質和意識的關系。教師又窮追不舍，緊接著問："你能不能就中國古代和現(xiàn)實生活各舉一個事例來說明"。這一問是讓學生明白哲學無處不在，我們歷史長河的發(fā)展過程中有哲學，我們的身邊有哲學，我們自己本身也在應用哲學。這些哲學原理實實在在存在，并不是虛無飄渺。總之，"問題"是課堂教學的核心，是教師主導作用和學生主體作用的和諧統(tǒng)一。只有充分重視問題的設計并不斷優(yōu)化，才能真正使學生學得輕松、高效，課堂效率才能得到真正的提高。

總之，當今的政治課堂已經不再是簡單的知識學習的過程，它是促進學生全面發(fā)展的課堂。的重要環(huán)節(jié)。

4.1要善于旁征博引，用引人入勝的事例創(chuàng)設形象生動的教學情境。思想政治課較為抽象，趣味性差，感性知識與理性知識往往不能取得內在的一致和契合，學生往往感到政治課枯燥無味，更談不上有所創(chuàng)新。因此，教師必須想盡辦法采取靈活多樣的形式，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫，以及國內外重大問題和社會普遍關注的熱點等融入教學過程之中，讓學生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持較濃厚的學習興趣，思維保持活躍的狀態(tài)，產生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識，為學生創(chuàng)造思維的發(fā)展作好心理鋪墊。

4.2要善于設疑，激發(fā)學生強烈的思考欲望。"學起于思，思源于疑"。教學過程實際上就是質疑、解疑的過程。教師要改變把知識一筒子倒凈的習慣做法，善于針對所學的知識設立疑問，制造學習障礙，從而撥動學生求知的心弦，點燃學生思維的火花，引發(fā)學生探索問題的熱情，促使學生在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。

4.3要引導學生積極參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。在思想政治課教學中，教師可結合教學內容選擇恰當?shù)膮⑴c形式來培養(yǎng)學生的實踐能力。講政治常識可以舉辦"時事述評"，等等，這些都是培養(yǎng)學生實踐能力的好形式。只要教師精心策劃，不拘一格，大膽創(chuàng)新，就能使學生在教學參與中迸射出創(chuàng)新的火花。

總之，知識經濟時代呼喚基礎教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是素質教育的核心，也是思想政治課教學的一項重要任務，我們應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新注重思維，適應知識經濟和社會經濟發(fā)展的需要。巧用教材案例創(chuàng)設討論情境基金項目：本文為福建省教育科學"十二五"規(guī)劃立項課題《"先學后教 三清教學"模式改革實驗的深化研究