以情育人

譚長發

摘要：河北師范大學德育教學部主任陳曉玉教授說："我們的中小學德育工作目前顯得過于簡單化。內容空、方法舊，灌輸說教多、灌輸說教多、實踐活動少，造成了學生中存在言行不一和'知行'脫節現象。"教育是為了培養人的心靈的豐富性、多樣性，道德惟有落實在人心，才能化為道德主體的自覺實踐。因此，我們要改變重智輕情教育觀念和教育行為，以情育人，實施富有親和力德育教育。

關鍵詞：以情動人；愛；感動；情感交融；親和力中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0043-01古希臘神話中記載著這樣一個故事，年輕的國王皮格馬利翁精心雕刻了一尊象牙少女像。他對自己的作品非常鐘愛，每天都會含情脈脈地凝視著她。日久天長，奇跡發生了，雕像變成了一位亭亭玉立，婀娜多姿的少女。神話畢竟是神話，象牙少女不會真的活起來的，她只不過是活在年輕國王的心中而已。但這個故事卻給我們一個很大的啟示：愛可以創造奇跡，它是教育學生的起點和基礎。情之所至，金石為開。德育工作者只有對學生獻上愛心，才能贏得學生的尊重、信任和親近，從而奠定良好的情感基礎，營造出良好的教育氛圍， 最終實現優化教育之效果。

1.熱愛學生，關注學生

關愛學生是班主任搞好班級工作的前提。只有熱愛學生，才能教育好學生。班主任要尊重學生的自尊心和人格，關心學生的身體、學習和生活，使其身心健康、全面發展。在實際的教育活動中，不少老師把這一教育過程簡單化了，以為對學生生活上噓寒問暖，學習上語重心長地提幾點要求就是進行了情感教育。其實，這是不夠的。教育者必須及時洞察學生的內心世界，準確把握學生的心理健康狀況，進行因勢利導，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。主動親近學生，細心體察、全面深入細致地了解學生的內心世界，為學生擺脫煩惱、化解困惑。這樣的情才能動人，這樣的愛才具有說服力，這樣的教育才能做到"隨風潛入夜， 潤物細無聲。"

2.變說教型教育為疏導型教育

法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。從這則寓言中我們可以領悟到：做學生的德育工作要靠疏導的方法獲得成功。德育工作者若用簡單強制的方法干預學生，不允許這樣，不允許那樣，凡事把學生禁錮在一個固有模式里，是很難達到預期效果的。在德育工作中，最頭疼的事莫過于"無效教育"

德育工作者為了幫助學生改正錯誤，苦口婆心地進行說服教育，結果學生非但不接受，甚至反其道而行之。教育結果成了"零效應"甚至"負效應"。這種"無效教育"的一個重要原因是教育者的教育方法不正確，沒有做到動之以情，與被教育者產生了感情對立。當代學生心理上的自我意識很強，正處在心理上的封閉和反抗期，德育工作者應注意到學生的這一特點，變說教型教育為疏導型教育，多傾聽學生的意見，并尊重他們的意見，在學生已有認識和道德水平的基礎上，循循善誘，正確疏導，讓他們自己做出正確的選擇，這樣德育工作才能奏效。

3.以身作則，為人師表

我國古代思想家楊雄說：師者，人之模范也。這是對為人師表的最好注腳。德育工作者要塑造學生的靈魂，首先必須凈化自己的靈魂。要教育學生首先得自己無愧于教育工作者的稱號。在學生眼中，老師是是導師、是長者，他們觀察社會、觀察人生，往往首先從老師身上開始。因此德育工作者要嚴格要求自己，具有良好的思想修養和道德情操，要求學生做到的，自己應該首先做到。如要求學生努力學習，自己就應學而不厭；要求學生遵守課堂紀律，集中精力認真聽講，自己就要治學嚴謹、備課充分，不斷充實教學內容，改進教學方法，提高學生的學習興趣；要求學生作業認真、工整，自己就應該認真批改作業，課堂教學講究板書，以嚴肅認真的工作態度感染學生，培養學生一絲不茍的求實態度。只有這樣，才能給學生以良好的影響，教育學生時才有說服力。

4.實現師生間的情感交融

4.1平等的觀念促進情感的交融。當今的教育要求班主任要與學生做心靈相通的朋友，應從人格平等的基本觀念出發，做到把學生看成是有主觀能動性的、有感情、有思想、有獨立人格的活生生的人，而不是可以任意擺布和要求的工具。工作中曾聽到不少班主任抱怨說某某同學自私，讓他做事表現得不情不愿的，支使不動；而學生卻說老師不近人情。有人把這種現象的產生的根源歸結為：當今社會，家庭獨生子女居多，過分的溺愛使得孩子養成了唯我獨尊的心態，不懂得關心他人，是一種道德的缺失。我認為這種說法有點言過其實，小題大做。從教育學的觀點來看，這種矛盾的實質其實根源于觀念上的沖突。教育者把學生提供的服務定性為天經地義，理所當然的義務，就能折射出在教育者的是否具有平等的教育觀念，是否把學生當成人格平等的對象看待。構筑平等的師生關系需要放下架子，擺脫居高臨下的姿態，在實施教育的具體過程中，不要習慣于單純地從成年人、教育者的角度，帶著愛之深，責之切的心理去進行說教、指正，要善于傾聽，了解學生怎么想，怎么看，嘗試從學生的角度去看問題。

4.2用活力去感染學生。作為一名教師最可貴的就是對教育事業的熱愛和執著，如果這份熱愛再融進一份不變的激情，那么這位老師的魅力就不言而喻。教師在上課前不僅要認真備課，更重要的是準備一個好心情。富有親和力的教師總是擁有一顆"年輕的心"，始終保持著"青春活力"，老師用熱情的體態語言，引導學生去認真學習，去探索思想品德知識，那么，學生一定會帶著一份貼近自身的興致去體味知識，去感受情趣，獲得思想上的頓悟。記得《人民教育》上曾有一篇文章，說是一天中午放學后，父親發現上一年級的女兒特別高興，眉開眼笑，便問："你今天為什么這樣高興啊？""因為今天老師特別高興，所以我也特別高興。" 老師高興竟成了孩子高興的理由，可見教師的一言一行、一顰一笑會給孩子帶來多大的影響！一句童言稚語，揭示出一個樸實簡單的道理：學生們是多么希望看到老師的笑臉，多么渴望在寬松愉快的環境中學習。

在教學中，我每節課都始終帶著飽滿的熱情和活力，吸引著學生們投入課堂，即使汗如雨下，充斥在課堂上的永遠是歡聲笑語。試想，教師以飽滿的精神走上講臺，充滿激情的喊："上課！"學生響亮的回應："老師好！"這樣就激起了師生之間的熱情。假如教師走進教室精神狀態不好，在課堂中充滿不滿、煩躁的情緒，會直接影響學生的學習情緒。所以，教師在教學中主導情緒應該是快樂的、積極的、親切的，無論遇到什么事情，一旦站在講臺上就要充滿活力，用激情去感染學生，使課堂充滿活力。

總之，德育工作要想落實人心，讓學生樂于接受。用真心換真情這是工作的精髓。用一顆平等的心與學生交往，尊重學生，講求溝通的技巧和方法，用一顆寬容的心對待學生，善于發現學生的長處，欣賞學生，真情互動，就能使教育在學生的心底開花、發芽，結出累累碩果。