夏蓉莉

摘要：隨著大學英語四級考試逐漸被社會認可，隨之也產生了一些負面效應.本文分析了大學英語四級成績差異的原因，避免四級考試結果的過渡或錯誤使用，以應對其日益增長的社會權重。

關鍵詞：大學英語；差異；衡量；分析中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0011-02 四級考試是大學英語教學的一個重要組成部分，其目的是檢測我國大學生的英語能力，以考促教，以教促學.四級考試把大學英語教學推向了一個新階段，開創了一個新局面.大學英語四級考試作為測定學生是否達到四級水平的手段，必然會對一個學校的教學教果進行總體評價，并進行比較和鑒定.這就要對學生的總分和通過率進行數據計算，從而導致了在某以范圍內進行成績排隊的作法.這種做法無論公平與否，都是無可非議的，因為考試從來都是衡量教學的杠桿.但在實踐中，人們往往只注意考試成績這個客觀，統一和權威的準繩，忽略了隱藏在其背后的一些不可比的因素.例如：

1.學生整體素質的差異

我國是一個幅員遼闊，疆土面積近1000萬平方公里的國家，經濟發展的不平衡也導致了文化，人文環境發展的不平衡.位于大城市，文化發達地區的院校；國家985，211院校，由于資金，教學手段和設備，師資方面的優勢，招生時優秀人才蜂擁而至，所以學生的英語水平遠遠高于位于中小城市和文化不太發達地區院校學生的整體水平.由于在大城市學生從小學就開始學習英語.他們進入大學時，已經掌握了英語的基本語音，語法和詞匯方面的知識，只是進一步提高，完善和運用英語。

在國家重點院校，絕大多數的學生都可以從二級或三級以上開始學習英語，在第一或第二學期參加國家大學英語四級考試.普通院校的學生從預備級或一級學起，只能在第三和第四學期參加四級考試，而這些學生的聽說能力極差.要在短短兩年時間里，提高許多來自偏遠，貧窮落后地區學生的英語整體素質，我們廣大普通院校英語教師面臨著非常艱巨的任務。

2.辦學規模及方向的差異

人們在比較大學英語四級考試成績的同時，往往忽略了學校與學校辦學規模的差異.例如，一個地區連續幾年的大學英語四級考試通過率的前幾名都被一些部隊院校奪走.在研究這種現象的同時，人們發現這些部隊院校不但在生源招收方面享有很大的優勢，而且其辦學規模與地方院校差異很大.他們一屆本科生的人數為600-800人左右.而普通院校一屆本科生五，六千.那辦學規模幾百人和幾千人的四級通過率相比，差距肯定很大.提高后者四級考試通過率所肩負的重任與意義比前者要大得多，而且也困難得多. 其次，按學科分類，有理工，財經，農，林，醫學，師范，藝術，體育類等等之分.由于學校的專業性質和社會對該專業人才的要求不同，決定著該校大學英語課的方向，也決定著學生學習的動力，最終必然制約著大學英語四級考試的成績.就目前而言，農林，中醫，體育，藝術院校的大學英語四級考試通過率較低，而理工，財經類院校的大學英語四級考試通過率則相對要高些。

3.課時投入方面的差異

課時投入方面的差異也可稱作產出與投入的差異.隨著我國的對外開放，我國的教育結構與內容也在發生著巨大的變化.許多涉外專業應運而生，如：對外商務，對外經濟，對外貿易，國際會計等.這些專業不同于外語專業，但這些專業的英語課時每周為8-10左右.而一般院校的普通專業的英語每周課時僅為4學時..由于涉外專業英語課時的投入遠遠大于非涉外性的普通專業，所以用大學英語四級考試這根準繩來衡量時，涉外專業大學英語四級考試的通過率與成績要比非涉外性的普通專業的通過率和成績高得多.所以，我們在重視大學英語四級考試成績產出不等的同時，也要看到它投入的不等性。

4.計算通過率的差異

大學英語實行全國統考，引起了高校各級領導的極大關注.各高校領導都把大學英語四級考試通過率看作是衡量一個學校英語教學水準的一個尺度，所以領導們對大學英語教學工作不但大力支持，而且還給予政策上的傾斜。

為了提高大學英語四級考試通過率，各個高校在除了使用大量增加授課學時數之外的另一個辦法，就是擴大其他語種以減少大學英語四級考試學生的基數。

我們知道，通過率是指參加大學英語國家統測及格的學生數除以學校非英語專業本科應屆學生總數的商.為了提高四級考試通過率，不少院校在新生入學之后就進行分級考試，對那些達不新課程改革背景下的