創新型教學模式在大學鋼琴教學中的有效應用

安杰

【摘要】在大學鋼琴教學過程中，教師普遍采用傳統的教學方法，教師的教學流程主要是首先為學生講授鋼琴彈奏的技巧、難點以及注意事項等內容，然后安排學生自行演奏練習。此種教學方法較為枯燥，學生學習的興趣低，致使學生鋼琴學習效果主要取決于學生的自主性，教師教學效果較差，因此創新教學模式是提高教師大學鋼琴教學質量的關鍵，因此本文主要圍繞創新型教學模式在大學鋼琴教學中的有效應用展開研究，提高教師的教學效率，使學生產生良好的教學效果。

【關鍵詞】創新型教學模式；大學鋼琴教學；應用

鋼琴是音樂制作專業學生的主修科目之一，是學習音樂的基礎課程，學生能夠通過鋼琴演奏提高自身音樂素養，開闊學生藝術視野。因此大學鋼琴教學至關重要。但目前大學鋼琴教學質量普遍不高，部分教師未能按照教學大綱要求開展教學，教學方法陳舊單一，教學內容脫離實際，致使學生學習效率低下，鋼琴演奏能力較差，因此創新教學模式至關重要。

一、鋼琴教學中創新教學模式的重要性

鋼琴演奏分為等級，每一等級的教學目標不同，但是鋼琴教學的基本要求是學生需要掌握連奏、非連奏、跳音等鋼琴基本彈奏技巧，具備鋼琴演奏的能力，但目前教師在教學過程中主要使用傳統教學法，學生的學習效率較低，枯燥的鋼琴技巧講授很難激發學生的學習興趣，致使學生難以掌握鋼琴彈奏技巧，鋼琴演奏能力較差，因此創新鋼琴課堂教學模式至關重要，其重要性主要表現為兩點，1.創新鋼琴教學模式能夠激發學生的學習興趣，對于鋼琴學習而言，勤奮比天分更加重要，因此想要取得較好的鋼琴學習效果需要學生具有較高的學習興趣，能夠進行自主學習；2.創新鋼琴教學模式能夠使教學內容趣味化、生動化，鋼琴教學內容中許多連音、斷音、跳音、琶音、和弦等鋼琴演奏技巧都十分枯燥難懂，傳統的講授法使枯燥的鋼琴技巧更加難以理解，加大了學生學習的難度，而創新型教學模式可以采用即興伴奏呈現的方式增加教學內容的趣味性，將枯燥的知識趣味化，降低學生學習的難度。由此可見，創新型鋼琴教學模式有利于使學生產生濃厚的鋼琴學習興趣，降低學習內容的難度，提高學生的學習效率，使學生掌握鋼琴演奏技巧，提升鋼琴演奏能力，提高學生的音樂素養。

二、大學鋼琴教學創新的原則

創新教學模式需要遵循一定的教育原則，才能產生較好的教學效果，具體包括如下幾個方面：

（一）主體性原則

主體性原則就是使學生真正成為課堂的主人，充分發揮學生的主體作用，促進學生自主學習，主體性原則在鋼琴教育中主要體現在三個方面：1.充分調動每位學生的積極性，使學生主動的學習鋼琴技巧，提高鋼琴演奏能力；2.采用多種教學手段使鋼琴課堂充滿活力；3.充分體現民主教學信息，教師與學生關系融洽，使學生擁有鋼琴課堂的主導權。

（二）開放性原則

開放性原則就是使學生在課堂教學中具有較大的自由，在開放的氛圍中創造、思索，充分發揮學生的自主性，使學生不拘泥于教材內容，拓展學生的思維。

（三）差異性原則

差異性原則顧名思義就是要尊重學生的個體差異，學生的天分、學習基礎、接受能力都存在差異，教師不能采取一刀切的方式開展教學，應因材施教，根據學生的能力水平實施有針對性的教學。

三、大學鋼琴教學中創新型模式的應用

（一）即興伴奏教學模式

即興伴奏教學模式是較常用的創新型教學方法，具有較好的教學效果，即興伴奏教學模式最大的優點就是能夠增加教學內容的趣味性，使枯燥的教學內容簡單化、趣味化，使學生產生濃厚的學習興趣，同時，能夠擴展學生的學習思維，培養學生的創新性，促進學生鋼琴學習水平的快速提高。以學習《車爾尼快速鋼琴練習曲》為例，學習本練習曲的目的是使學生熟練掌握五升五降之內的大小音階、和弦以及琶音等技巧，和弦、琶音等技巧都較為枯燥，學習難度較大。在學生彈奏的過程中，教師可以鼓勵其他學生進行即興伴奏，在伴奏的過程中，使學生在優美的音樂中感受音樂的魅力，激發學生學習鋼琴的興趣，促進學生自主學習，堅持練習，提升學生的音樂修養，對學生的鋼琴學習非常有利。另外，在即興伴奏的過程中，教師應鼓勵學生釋放自我，積極的發揮創造力和想象力，使學生獲得更多的鋼琴學習感受。

（二）競賽教學模式

將競賽教學模式應用于大學鋼琴教學中較為科學，大學生的團體意識很強，具有較強的集體榮譽感，教師可以依據此點將學生分為四組，以競賽的模式開展教學，調動學生學習的積極性，提高學生的學習效率。以學習《巴赫小前奏曲與賦格曲》為例，練習《巴赫小前奏曲與賦格曲》主要是為了進一步加強學生手指的獨立性與靈活度，提高學生的鋼琴演奏能力。首先教師需要為學生演示一遍如何彈奏此曲，以及演奏中需要注意的事項以及技巧，其次教師將學生分為四組，給學生兩周的時間進行鋼琴曲彈奏練習，最后組織比賽，每位小組中的每位成員都進行此曲目彈奏，教師依照學生的表現為學生評分，累積分數高的小組獲勝，可以獲得表揚以及一些小獎勵，分數低的小組教師也要給予一定的鼓勵和支持，激勵學生再接再厲，爭取下次取得好的成績，競賽教學模式不僅能夠鞭策學生練習，提高學生的演奏能力，還能夠使教師發現學生在鋼琴演奏中還存在哪些不足，還有哪些技巧沒有掌握等問題，有針對性的開展教學活動，并且競賽教學模式能夠使學生積累表演經驗，提高心理素質。

（三）趣味化教學模式

趣味化教學模式是應用較廣泛的深受學生歡迎的教學模式，趣味化教學可以應用趣味化的圖片、動畫、音頻、游戲等激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，達到使學生產生良好學習效果的目的。以學習《歌劇魔笛主題變奏曲》為例，教師可以采用游戲的方式使學生學習此首鋼琴曲，首先教師給學生十分鐘時間要求學生熟悉《歌劇魔笛主題變奏曲》的旋律，大致記住鋼琴曲的旋律和章節，然后教師將學生分為五個小組，教師隨機彈奏此鋼琴曲中的一小章節，要求學生搶答，學生答對為小組累積一分，學生如果答錯，教師用事先準備好的道具輕拍學生一下以示懲罰，累積分數多的小組獲勝，可以不用抄寫《歌劇魔笛主題變奏曲》的曲譜，累積分數最少的小組需要抄寫兩遍此鋼琴曲譜，中間分數的小組抄寫一遍，通過游戲的方式能夠充分調動學生學習的積極性，使學生在游戲中學習，使教師的教學過程更加有趣，提高教師的教學質量。由此可見趣味化教學具有較好的教學效果，能夠有效激發學生的學習興趣，將枯燥的鋼琴技巧理論知識趣味化，降低鋼琴技巧的學習難度，寓教于樂，使學生在輕松的學習氛圍下學習，為學生創造一個良好的鋼琴學習環境，提高學生的鋼琴演奏能力。

四、結語

綜上所述，本文簡單介紹了創新型教學模式在大學鋼琴教學中的重要性，并重點闡述了創新型教學模式在大學鋼琴教學中的有效應用，創新型教學模式在大學鋼琴教學中的應用主要有三種模式：1.即興伴奏教學模式；2.競賽教學模式；3.趣味化教學模式。研究發現，通過以上三種模式能夠有效激發學生的學習興趣，提高教師的教學質量，因此研究創新型教學模式在大學鋼琴教學中的有效應用具有重要的價值。

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