關于小學開放式音樂課堂教學的實踐探索

童琳

【摘要】教育改革以后，我國教育模式發生了較大變化，教師不再占據教學主體地位，取而代之的則是學生，受素質教育影響，小學音樂課程教學也得到重視，新型教學方式被應用到小學音樂課堂中，小學音樂教學也不再單純的以技能訓練為主，而是轉移到了音樂素質提升上。開放式教學的實施與小學音樂教育改革要求相一致，因此，有必要探索小學開放式音樂課堂教學的實踐。

【關鍵詞】小學；開放式；音樂課堂教學

前言：

所謂的開放式音樂課程教學就是將課堂作為教學中心，全面開放教學課堂，它與封閉式教學有很大差距，也是現代小學音樂教育“半小時課堂”理念的體現，通過這種教學方式不僅有利于素質教育的目標的實現，還可以引起學生對音樂知識的學習興趣，更有助于完成教學任務。

一、小學開放式音樂課堂教學的主要特點

小學開放式音樂課堂教學在當下得到了較為廣泛地應用，這種新型教學模式對傳統教學方法進行了改進，更加注重學生主體地位，發揮教師主導作用，從而提升學生的能力和水平。小學開放式音樂課堂教學，具有創新性、主體性、互動性的特點，具體內容，我們可以從下面分析中看出：

1、創新性

在小學音樂課堂教學中，很多問題帶有多樣化特征，因此，在運用開放式教學的過程中，不應用所謂的標準答案禁錮學生思維，而要讓學生發揮自己的想象能力，打破原有思想的束縛，學會從多角度思考問題，教師也要為學生創設帶有創新性的學習模式，培養學生的良好的創新能力。創新性的有效應用，注重對學生思維的拓展，使學生能夠更好地對音樂知識進行理解和掌握，從而促進學生的全面發展和進步。創新性思維的應用，也是當下教育體制改革必須考慮的一個重要議題，它關注于學生對問題的理解和掌握，并能夠有效地實現“舉一反三”這一發展目標，使學生能夠對知識進行拓展，促進學科的發展和進步。

2、主體性

開放式教學堅持以人為本原則，重視人在其中的作用，因此，在開放式課堂中應重視師生智慧的體現，全面調動師生的參與積極性。在開放式課堂中，應將學生作為學習主體，給予學生足夠的思維空間，讓其運用自己所學過的知識，談論對音樂的看法，走出總是學習音樂常識與理論的“怪圈”，讓學生提問題，并在實踐中將問題解決，這也是學生作為學習主體的重要體現。主體性的表現，是現階段教學工作考慮的一個重點議題，主體性的表現，注重發揮學生主觀能動性，充分體現出教師的主導作用，通過教師對學生的引導，使學生能夠對問題進行更好地思考，從而實現對知識的理解和掌握的目標。主體性是現階段教學工作必須關注的問題，并且在實際教學時，要注重切實體現出“主體性”這一發展特點。

3、互動性

小學開放式音樂課堂教學過程中，互動性也是必須關注的一個重要議題。所謂的互動性，主要是實現教師與學生之間的互動，能夠讓學生和教師之間進行有效地交流。互動性在小學開放式課堂上的應用，注重構建師生平等地位，能夠實現師生之間的有效交流。互動性教學的應用，可以使教師更好地發現學生在學習過程中存在的問題，更好地實現“因材施教”這一發展目標。互動性的模式應用過程中，要注重交流的“雙向性”，能夠使雙方都處于這個交流范圍內，一同實現對知識的學習。

結合上述分析，我們可以看出，小學開放式音樂課堂有著其獨特性，在進行實際教學過程中，要注重活躍課堂氣氛，更好地把握開放性課堂的特點，這樣一來，才能夠取得更好的教學效果。

二、小學開放式音樂課堂的實施策略

為了更好地實現開放式音樂課堂，在進行小學音樂教學過程中，要注重采取有效地策略。小學開放式音樂課堂要關注學生，從學生角度出發，把握音樂教學過程的開放性、應用合理的教學方法、把握教學方法的開放性，只有這樣，才能夠真正實現“開放式”音樂課堂的作用。

1、重視音樂教學過程的開放

小學開放式音樂教學應與生活實際相聯系，教師在教學中應為學生營造良好的學習空間。“藝術源于生活”，作為藝術的音樂也得益于生活，因此，在小學開放式音樂課堂教學中，應重視與生活的聯系。如在一年級上學期的音樂課堂上，針對《豐富多彩的動畫人物》這節課，教師首先讓學生以小組的形式討論了自己最喜愛的動畫人物與原因，不僅學生鍛煉了自己的語言表達能力，還對本節課的學習產生了更為深刻的認識，很多學生了解到了怎樣的人才能受大家歡迎。

此外，在開放式音樂課堂教學中，教師還應給予學生足夠的想象空間，鼓勵學生大膽創造，如在《快樂的孩子愛唱歌》的教學中，教師就要學生自由演唱，并為其配備了一些打擊樂器，讓學生根據自己的心情進行演奏，很多學生在沒有約束的情況下，都打出了較有節奏感的曲調。通過這樣教學方式，學生也對音樂學習產生的濃厚興趣，十分熱衷于表演。

2、構建合理的音樂教學模式

新課改以前，小學音樂所采用的教學模式多以灌輸式教學為主，主要向學生傳授音樂知識，強化學生音樂技能，這種教學方式并不關心學生學習興趣如何，很容易引起學生反感。因此，在開放式音樂課堂教學中，一定要構建合理的音樂教學模式，將學生作為教學主體，體現開放式教學主體性與創新性的體現，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生獲得更為直接的音樂體驗。如在學習《快樂的孩子愛唱歌》的課程中，教師就為學生安排了小型舞會，讓所有學生參與到學習中，這也是調節學生心理素質，提高學生創新能力的體現。

3、將開放音樂教學方法應用其中

開放式音樂教學實際上就是根據學生發展需要，聯系學生實際，采用新型教學方法引起學生的注意。為做好小學開放式音樂課堂教學工作，教師在教學中應采用師生互換角色的方法教學，在開放學生思維的同時，也可以讓學生擁有良好的創新空間。在教學中，教師應鼓勵學生運用自身優勢，將已有知識與經驗應用到學習中。如在學習《我愛家鄉，我愛祖國》這節課時，教師就可以鼓勵學生表達自己認為怎樣的行為才是愛家鄉、愛祖國，讓學生積極表現自己，為調動學生的參與積極性，教師可以提供一些小型獎品，如卡通人物畫像、象征榮譽的臂章等，這樣一來學生的參與積極性也會大幅度提升，學生在獲得新知的同時，也敢于表達自己的想法，從而增強學生的自信心。在這一過程中，教師充當學生，向學生提出一些問題，讓學生來判斷，如教師可以問學生“隨手撿起丟在地方的香蕉皮算不算愛國？”這時學生就會給出答案，然后教師給出隨手丟垃圾的害處，學生也會記住不要隨手丟垃圾。

三、結語

開放式教學的提出與新課改有很大關系，也是小學音樂教學改革中必然選擇，要促進學生的全面發展，實現素質教育，就要將各種新型教學方法應用到實際中。開放式教學與小學“半小時課堂”理念的要求是一致的，對提高小學音樂課堂教學有效性有十分重要的作用，因此，在實際教學中，就要不斷探索與應用開放式教學方法，將有利于學生發展的教學理念落到實處。

參考文獻：

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