初中生音樂鑒賞能力培養漫談

劉詠彬

摘要：音樂教育在初中階段是必不可少的學科，它帶給中學生的是以審美為核心的情感體驗，在中學生發展和成長的過程中起到啟迪智慧、陶冶情操、美化心靈和彰顯個性的作用。因此，音樂的功能是不可小覷的。

關鍵詞：初中生 音樂鑒賞能力 情感共鳴

一、善用導入，激發學生的鑒賞熱情

每一節課都需要好的導入，好的導入就像是一劑興奮劑，它能夠引發學生的注意力和關注力。在一開始學生的注意力打開了，那么這節課就算是成功了一半，正如我們常說的“良好的開端是成功的一半”，因此，教師在準備課程的時候應該充分考慮、精心設計，為學生帶來好的開端、先發制人。教師在預設過程中應該充分尊重學生的主體地位，教學內容以學生的實際生活為基礎，結合學生的日常生活、感興趣的話題或者是熱衷的電視節目和音樂頻道，豐富課堂教學的內容和形式，讓課堂導入更生活化但卻出其不意，為學生鑒賞能力的培養和提高奠定基礎。

以教學中的一個內容為例子，其主題是“希望以你同行”。在講解這節課時，教師可以把電影《同桌的你》作為導入，讓學生對電影和自身的處境進行發言和感悟，教師還可以借助同名的校園歌曲《同桌的你》讓學生不由主的跟著哼唱，讓學生圍繞“同桌”這一話題進行交流和探討。除此之外，教師在設計教學環節的時候可以根據主題設置同名的活動，把學生進行分組、每4人一組，讓組員之間相互說出自己對組員的心里話。在整個活動中，學生們的積極性是很高的，主動用本節課所學的歌曲《希望與你同行》表達感受，這一導入環節為下面教學的有效開展奠定了良好的基礎。

二、善用對比，提高學生的鑒賞水平

每節音樂課的主題設定都是根據學生的特點設定的，這些主題引發的情感共鳴有利于學生氣情感和人格的塑造。我們以“故鄉的云”為例子進行說明：學生在學完這節課后會對故鄉產生共鳴和情緒，為了更好地幫助學生理解“故鄉”的內涵，會觸發學生對親人和朋友的思念之情，本單元的歌曲大部分都是圍繞這一主題展開的，歌曲的風格和表述的情感基本上是一致的、和諧的。為了讓學生更好的理解這幾首曲子，找到其中的差異，我們可以設計下面這樣的實踐活動。教師按照實際情況把學生分成小組，教師事先只做好活動記錄表和對比分析表，并給每個小組一張分析表。然后對本單元學習的歌曲《故鄉的云》《故鄉的親人》《故鄉的小路》和《那就是我》進行分析和對比，其類別可以分為角度、風格、情緒、情感等多方面，通過探討和對比學生會把各個小組分析的結果以簡潔的語言記錄下來，并把每個小組的分析結果分享給全班同學，這樣就從活動轉移到對音樂的鑒賞。在整個過程中，學生能夠發揮自己的思維和分析能力，小組合作中會發現自身的優勢和不足，也會從其他同學身上受到啟迪，對音樂的鑒賞能力也會有所提高。

三、善用通感，引發學生的情感共鳴

我們所說的通感是，指將不同感官的感覺溝通起來，借助想象等思維活動引發感覺的轉移。在音樂中我們很少使用通感一詞，在語文教學中這是我們常見的一種修辭手法，但在音樂鑒賞中我們可以采用“聽聲類形”的方式，正如馬融的《長笛賦》中所說的“爾乃聽聲類形，狀似流水，又像飛鴻”。這種方式能把多種感官和音樂鑒賞有機結合，在整個過程中學生的想象力、創造力會得到充分的發展，學生們在情感上會產生共鳴，對同學之間的溝通和交流起到很好的幫助。

我們以八年級的“草原放歌”一課為例子，大部分學生對草原只是停留在電視、電影的畫面上，對草原的理解只是概念上的想象，并沒有親自去過草原和受草原的廣袤無垠。因此，如何引發學生對草原產生共鳴是決定這節課成功與否的關鍵點。根據類似情況，教師應該想辦法讓學生感受到草原的無邊無際，首先教師可以為學生展示大量的草原圖片、歌曲和詩歌，如《敖包相會》《敕勒歌》等，多方位的感受會給學生帶來感官上的感受，并把這些感受通過想象在腦海中顯現出立體的想象，學生的思緒會馳騁在大草原上，感受著草原帶來的自由、豪邁、寬廣的感覺。

總而言之，初中階段是學生發展的黃金時段，也是獨一無二的學習階段。在這個重要的階段，學生應該在德智體美勞多方面全面發展，因此對音樂的鑒賞能力在這個階段顯得尤為重要。在音樂教學中，學生的主體地位應該得到充分的發揮，通過豐富多彩的實踐活動引起學生內心的情感共鳴，讓學生內心的情感得以抒發和展示，鼓勵和引導學生在學習的基礎上進行自由的創作，培養和激發學生對音樂的熱愛和追求，讓音樂帶給學生內心的感悟和心靈上的塑造。師生之間默契和諧的合作，會給學生帶來視覺、聽覺上的盛宴，更是對心靈和情感上的別樣體驗。

參考文獻：

[1]宋正玲.初中音樂欣賞教學三策略[J].廣西教育，2012，（34）.

[2]李明.開展音樂欣賞調動學生興趣[J].新課程，2008，（04）.

[3]姜雪.關注學生學習心理——初中音樂欣賞教學研究[D].東北師范大學，2005.