試論如何加強小學英語課堂的教學管理

毛曉麗

摘要：教師對課堂的組織管理能力直接影響著班級的教學成果，尤其是近年來，有效的課堂管理日益成為教育關注的重點。英語相較于語文而言，是一門學生完全陌生的語言學習，可以說，課堂的教學管理質量是英語教學質量的關鍵。

關鍵詞：英語課堂 教學管理 管理質量

教學是由教師和學生一起參與的，調動課堂內所有有利因素促進教學目標實現的過程。英語課堂教學管理要做好師生關系的協調、生生關系的協調以及發揮其他一切有利的教學資源促進學生的學習。

一、影響小學英語課堂教學管理的因素

（一）英語教師是關鍵的影響因素

1.課堂教學的設計者與學生學習的引導者。教師在課堂開始之前要充分地研讀教材、了解學生、設計教法。教師作為教學活動的設計者，要注意使教材信息向課堂教學信息轉換的過程中能夠保證內容的科學性，使教學知識成為一個體系，培養學生建構知識系統。教師作為引導者，不能一味地傳授知識，而要讓學生主動學習，培養自主探究的能力。

2.教師既是課堂的管理者，又是學生學習的合作者。教師應認識到學生作為獨立的生命個體，有著自主的人格尊嚴，應該獲得平等的學習地位。教師在教學中要改變傳授者的保守思想，善于與學生做朋友，在不斷啟發交流中國促進學生知識內化的完成。通過與學生做朋友、知己，能夠創建自由、和諧的學習氛圍，為學生學習營造良好的教學環境。

3.教師在自我職業生涯發展中要不斷研究、學習。教師作為一門以知識教學為主的職業，首先要以身作則，成為一名與時俱進的優秀的學習者、研究者，一是不斷學習本專業的新知識，二是學習先進的教育理念知識，三是在實踐中加強反思和研究，以解決實際教學問題為目標，提高自身的素質。

（二）班集體的人數和班風是重要影響因素

目前，我國各地區的學校主要采用班級授課制的教學模式，由于我國的人口基數比較大，在各學校的班級人數分配上幾乎每個班級都能達到五六十名學生。班級內學生數量過多，導致課堂上教師的精力分配有限，不可能同時照顧到每一個學生，這是影響教學質量的最大阻礙因素。班級風氣一方面由教師的影響，另一方面是由班級內學生主體的輿論、思想態度及人際關系影響的。此外，大班教學由于學生人數眾多，導致課堂教學紀律混亂，尤其是現代教育理念要求發揮學生的主體性，而教師要在45分鐘的課堂時間內發揮學生的主體性，這么多學生是無法做到的。因此，我國要加強學校建設，縮小班級規模，才能使現代教育手段得以實行。

（三）其他隱性的影響因素不容忽視

課堂教學是在教室中進行的，以教師和學生為學習活動的雙方，而作為復雜的生命個體，學生和教師自身的各種因素都會影響教學。比如，學生的學習習慣、基礎知識、班級的學習風氣、教師的教學風格等。經過實踐證明，新課改的教育理念能夠有效提高教學效率和人才培養的質量，而傳統的課堂管理過于保守，一味地強調紀律，認為學生聽話才能學好習，導致書呆子現象的盛行。尤其是小學英語教學，是一門語言學習學科，學生的實踐能力是最重要的，而那種保守的教學管理只會讓學生畏手畏腳，不敢參與教學，自然不能得到聽、說、讀、寫能力的鍛煉。此外，隨著全球網絡信息技術的一體化，教師的信息技術處理能力也影響著教學效果。新世紀將需要更多的有國際化視野的人才，英語教學將一直是學生學習的重點，尤其是學生的語言習得和交際能力的鍛煉。

二、如何有效組織教學，提高教學管理質量

（一）豐富教學活動的組織形式

單一的教學活動容易導致學生感覺枯燥，因此，要不斷變化活動的組織形式，維持學生的注意力。心理學的研究證明，人的注意力保持的時間是有限的，人既有有意注意力，也有無意注意力，要讓兩種注意力交替出現，才不至于使大腦感覺疲憊。比如，目前流行的活動組織形式有自由結合式，有分成4～6人的小組，有按性別或者按座次進行分組的。由于班集體是把不同成長環境、脾氣性格的學生組織到一起，因此，教師要充分考慮到班級的小社會性質，人際關系的復雜性，在組織活動時能根據不同的人際關系進行合理分組，起到以此調節人際關系的目的。

（二）在教學基礎上實現情感教育目的

教師在進行班級管理時，只依靠自身的權威和嚴格的紀律約束是達不到理想的教學效果的，有的學生甚至會存在越打壓就越不滿的情況，因此，教師要適當使用情感管理的手段，對學生進行思想的感化。比如，現在比較流行的說服教育法，就是要進行說理教育，提高學生的思想認識水平，糾正錯誤的認識。而如果采取強硬的手段，一是會嚴重破壞師生之間的關系，二是學生只是被動服從教師的權威，并沒有從本質上認識到自己的錯誤。只有以情感作為動因，調動學生的積極性，才能發揮管理的作用。因此，教師要對學生多關心、多呵護，才能在構建良好的師生關系的基礎上，促進課堂教學的管理。

總之，小學英語教學由于面對的是天性活潑好動的小學生，必須把培養學生良好的學習習慣作為教學的重要目標，重視英語課堂的教學管理。