有關小學語文教學反思的研究

鐘銳

摘要：在現行教育制度下，教師越來越應該重視學生的主體地位，使學生養成善于動腦、勤于思考、敢于鉆研的學習態度。針對現階段的教學狀況進行深入的反思，從教學反思的定義、教學反思的意義、教學反思的內容、教學反思的對策四個方面進行論述，希望從反思中尋找到正確的小學語文教學之路。

關鍵詞：小學語文 教學反思 提高效率

教學是一個勤于思考的過程，有效的教學反思能夠幫助教師提高教學能力，尋找到語文教學中的不足，還能夠促進小學語文教學質量的提高。新課程改革中提出：教學反思就是對教學情境的過程進行綜合評價，從而尋找出教學存在的主要問題，并加以解決。筆者根據自己多年小學語文的教學經驗，談幾點關于教學反思的看法和意見，希望能給困惑中的教師指明方向。

一、什么是教學反思

反思性教學是指教師根據自己的課堂實踐活動，對整個講課的過程和學習對象開展深入細致的分析和研究，通過反思發現問題，通過反思找到方法，通過反思解決問題，使學生具有獨立思考和創新思維的能力，使教師能夠創新教學方法和完善教學模式，提高教師教學水平，改進教師的教學內容，以積極的態度解決課堂中遇到的問題，使課堂教學質量得以提高。

二、語文教學反思的意義

1.能夠促進教師深度思維的思考。反思對于小學語文教師自身素質的提升具有積極的意義。一般性的思考容易遺忘，而深入的思考能夠給教師帶來教學的感悟。教師在教學設計過程中進行反思，認真回憶、把握具體細節的表述，對于進一步完善課程教案，使教學內容更具有針對性具有積極意義。同時，教師對教學設計的反思，也能夠讓案例更加翔實可靠，思考也會進一步全面。

2.能夠促進教師理論水平的提高。簡單的思考過程，并不能將語文教師的思考與學習的理論知識結合起來，由此造成思考比較浮于表面。語文教學的深度反思，能夠讓教師對教學追求更高的質量，在這種動力驅使下，教師會加深自己的學習，經常性查看教學理論資料和課外書籍，進一步促進教師能力的提高，從而將理論與實踐相聯系，通過理論知識促進教學水平的提高。

3.能夠促進教師教學能力的提升。教師采取教學反思，能夠促進語文教學的深入研究，使教師對講課的過程進行回顧和總結，對學生聽課的效果進行掌握，在課前、課中、課后不斷的反思，可以從發現問題和解決問題的過程中，不斷積累自己的教學經歷，增加自己的教學知識厚度，成為一名真正具有豐富教學經驗的小學語文教師。

三、小學語文教學反思的內容

1.反思教學的經驗方法。對本節課學生反映較好的課程，課后教師也要認真進行反思和總結，把課堂教學思想滲透的層次和方法記錄下來，把本節課的思想感受寫下來，把教學改革的想法記錄下來，便于在今后的教學中尋找到正確的解題一道。同時，把成功的經驗總結出來，也能夠在校園內部交流中，交換自己的意見和建議，使小學語文教師之間相互取長補短，共同進步提高，促進本校教學質量的提升。

2.反思教學的不足方面。俗語說：“人無完人，金無足赤”。課堂上每一節課程都會出現紕漏和瑕疵，小學語文教師要及時對出現的不足和錯誤進行改正，吸取教訓，總結不足，剖析問題，便于在今后的教學中加以改正，用正確的教學方法應對語文教學。

3.反思教學的整體過程。在小學語文課堂教學中，隨著講課內容的不斷深入，語文教師會進入一種忘我的角色，往往在教學中會語出驚人，有些智慧的思維會如靈光一現出現在腦海之中，有些話語是不由自主發自內心的，所以，對于這樣的獨特見解和想法，教師課后要及時進行總結，若不及時利用課后反思去捕捉，否則就很容易遺忘。

4.反思教學的互動過程。小學語文教學的課堂上不應該過于死板，而應該采取靈活多樣的方式，以學生為教學的中心，對于學生的一些奇怪和獨特的想法，教師不要打消其積極性，要給予充分的贊美和鼓勵。特別是學生對于課堂上一些意見和想法，教師要及時記錄下來，反思學生提出問題的真實想法，站在學生的角度考慮問題，才能真正實現師生之間的良性互動，擴寬教師的教學視野。

5.反思教學的課堂設計。教學設計對一節課的成功與否至關重要。教師在設計教學課程的時候，要經常的根據教學的反饋效果，及時調整講課的結構和設計，做到揚長避短、揚長克短、揚長補短，真正把課堂設計的短板補齊，使教學課程設計上升到一個新的高度。

四、小學語文教學反思的幾點對策

教師反思對于廣大語文教育工作者十分必要，教師通過什么方式方法，才能提高課堂效率呢，筆者認為應從以下幾點開展教學反思。

1.教師要不斷反思自己的教學思想。思維決定行為人的意識，決定著教學的質量。教師的教學反思首要反思自己的教學方法是否符合當前教學改革發展理念，更新改變舊有觀念和制度，對教學方式時常進行創新，保持教師和學生之間的平等互助的關系，使課堂能夠保持一種愉快自由的氛圍。時常反思教學理念，就是反思自己的能力是否與當前教學要求相符合，通過網絡學習、繼續再教育學習、向書本學習，多研讀國內外名著和優秀語文教學成果，通過不斷的自身學習，提高小學語文教師的自身素質和綜合能力，積極探索新的教學方法。

2.教師要對課堂講課效果及時反思。每節課結束后，小學語文教師要回顧課堂講課的效果，與學生互動交流的情況，通過學生的反映狀況，來判斷教學的質量。對本節課的過程進行認真總結，深入反思存在的不足之處，便于在今后教學中進行更改。同時，教師還要制定專門的反思筆記，對本節課的學習過程和課后的想法，及時記錄在記錄本上，對于課堂教學過程重新進行改進，以期達到最佳的教學效果。例如，筆者在三年級教學的過程中發現，三年級小學生學習的生字量突然增加，通過對一段時間以來的教學反思發現，學生記字的能力非常差，對此，筆者加強了生字的練習，要求學生每天中午抽出固定的時間練習生字，在午睡之前把所有學習的生字復習一遍，以此鞏固印象。通過此方法，學生的記生字能力有了明顯的增強。

3.教師要不斷改進自己的教學方法。青年教師從師范院校畢業后，走入小學校園開始講課，由于受到傳統教學方式的影響，有些教學理念和模式根深蒂固，不容易改變，通常選擇比較保守的常規教學方法。比如，填鴨式教學和灌輸式教學，這樣的教學模式不僅扼殺了學生的求知欲望，而且對于課堂教學本身十分不利。長此以往，就會造成學校教學質量下滑。所以，青年教師更要經常反思自己的教學方法，在更高層次上有更高的教學要求，通過自身的不斷努力，把自己所學的理論知識與實際教學相結合，促進小學生語文素養的養成。

4.教師要對教學設計進行反思。一堂精彩紛呈的課堂離不開良好的備課。小學語文教師如何想要保證課堂質量，就必須要課前充分地做好準備，確定本節課教學的內容和目標，設計好課堂互動問題和課后作業布置，通過良好的課程設計，保證教學內容能夠順利實施，讓學生在問題中增加學習的興趣，提高學習動力。

總而言之，教學反思是小學語文教師提高教學水平的必要方法。現階段，小學語文教師在課堂教學中反思的還不夠，還需要順應形勢，把握大勢，繼續反思。作為小學語文教師，在今后的教學中，必須深刻認識到反思的重要性和必要性，充分發揮反思在教學中的導向作用，通過反思、改進、再反思、再改進，逐步完善教學的方法，使自己的教學能力得以提高。

參考文獻：

[1]李艷容.有關小學語文教學反思的探究.教育教學論壇，2012，（25）：81-82.

[2]陳獎.淺談小學語文教學反思的探索與研究.讀寫算，2015，（09）：191-192.

[3]秦慧娣.農村小學語文教師教學反思的策略研究.寧夏大學，2013.

[4]王林成.有關小學語文教學反思的探討.軟件，2015，（04）：1.