香港的“全人教育”思想對學生教育的啟示

歐陽鍔

摘 要：職業院校人才培養在注重知識技術傳授的同時應進一步加強人文素質教育，促進學生全面發展。本文介紹了香港的“全人教育”理念及在實踐中的應用，從而為現代職業教育中如何全面培養教育學生提供參考。

關鍵詞：全人教育 辦學理念 全面發展

“全人教育”的思想興起于西方國家20世紀60～70年代，其思想是通過傳授“整全的知識”以形成“健全的人格”，促進人的整體、全面發展，使學生成為德業雙收、人格完善的人。香港的辦學理念將東方的傳統教育與西方的現代教育理念相結合，倡導“全人教育”的思想，提出在照顧學生在專業學習以外，在品德培養、智能開發、身體素質、群體關系、審美觀念、為人處世、情感交流等方面全面發展。“十三五”時期，我國將加快建設制造強國、質量強國，職業教育面臨新的機遇和挑戰。因此，職業教育要實現深入改革與創新發展，在強化專業型、技術型、知識型人才的同時應促進學生的全面和諧發展，從而適應經濟社會發展變化的要求。

一、香港的全人教育理念及實踐

何為“全人”？“全人”是指有自信，能關顧他人，有道德感和社會責任感，有正確的人生價值觀和工作態度。

1.全人發展，終生學習

2007/2008學年，“全人發展”作為一門完整的課程開始全面推行，是香港全日制學生的必修課程。全人發展課程，通過探索式學習和多元化學習最終讓學生提升自信心及自律精神，發展學生的人際溝通、解決困難和團隊合作能力，培養學生正確地人生價值觀、社會責任感和工作態度，為將來事業發展及終身學習打下良好的基礎。

2.教師為主導，學生為主體

在教學上，香港職業訓練局主張三位一體，即學生為主體，教師為主導，職訓為主線的教學方針。通過活動教學、多媒體教學、網上教學、視頻教學等多種形式的教學，豐富課堂內容，注重學生體驗，照顧學生的學習差異，以學生為本，發掘不同平臺的教學潛能。通過跨部門協作活動、跨地區校外比賽、多個國家和地區的學術交流，提高學生作為全球公民的意識，鼓勵學生積極與人分享并從中獲得啟發，維系并擴大從中建立的人際網絡，從而使其成為終身學習的重要階段。

3.教師言傳身教表率，學生行為習慣文明

“學深為師，品正為范”是著名教育家陶行知先生的名言。香港教師用自己的一言一行對這句話做出了最好的印證。教師們衣冠整潔，彬彬有禮，且禮數周詳，恰到好處，不傲然、不冷落、不媚俗、不做作，與人平視對等地交流。這需要涵養，需要一種視野，需要一定的胸懷。正是教師的言傳身教，對學生產生了潛移默化的影響。學生們給人的感覺是既有禮貌又不失活潑。

二、全人發展對職業教育的啟示

現代職業教育重視學生綜合素質的全面提升以及各種能力的培養，例如自我決策能力、協作創新能力、社交交往能力、實踐動手能力等等。由此可見，全人教育在價值追求方面與現代職業教育存在著本質的一致性。通過借鑒香港職業訓練局全人教育的經驗，可以得出以下幾點啟示。

1.確立“以生為本”的理念，促進學生全面發展

注重學生的發展需求和個性差異，樹立“以生為本”的發展理念，突出學生在教育教學和學生管理中的主體地位，培養學生自我認識、自我選擇、自主管理和自我完善的能力，真正把“全人教育”的理念應用到教育實際工作中去。

2.創新教學管理體制，提高教育教學質量

傳統的大班授課形式上課使得授課教師無法及時了解學生的學習情況和個性需求，而且很多學生離開課堂之后很難與老師進行溝通。現代學徒制是一種探索學生教育和管理的新模式，傳承了傳統師傅帶徒弟的教學方式的優勢，突出學校教師與企業師傅的雙元教學，注重學生的綜合素質和技術技能的培養，真正實現了在實踐中學習，在學習中實踐，創新了人才培養模式。

3.打造高素質師資隊伍，發揮言傳身教作用

必須通過多種途徑打造高素質的教師隊伍。一是注重師德建設。弘揚愛崗敬業精神，倡導精神文明建設，營造出濃郁的崇尚師德的氛圍。二是開展專業后續教育。教師只有持續更新專業知識和技能，才能跟上時代的步伐，從而教授給學生全新的知識和理念。三是培養“雙師型”教師。將“引進來走出去”相結合，教師下企業實踐學習，企業技術骨干來校講課，讓老師參與企業的科研項目，與企業共同探討雙元制教學的開展，進而增強教師的綜合能力。

4.開展志愿服務實踐活動，培養學生奉獻精神

學生志愿者是社會志愿者服務隊伍的重要組成部分。志愿活動是學校進行思想政治教育的有效途徑。各式各樣的志愿實踐活動，既能增加學生的社會閱歷，又可以幫助有需要的人，還可以塑造學生的思想道德，是當今學生參與社會實踐，增強社會責任感，培養志愿精神，推動學生素質教育的一種有效方式。