教學之道：大智閑閑

徐妍　周衛東??

教學工作要追求智慧。

智慧有大小之分。莊子在《齊物篇》里說：“大智閑閑，小智間間。大言炎炎，小言澹澹。”閑，空也，空者，無限大也；間，隔也，隔者，小也。莊子的意思非常明白：具有大智慧的人，總是關注、研究大的方面。比如，宇宙、世界、人類，包括人的心靈。反之，有小智慧的人，抑或說，沒有智慧的人，總是關注甚至拘泥于小的、瑣碎的事。不言自明，我們需要擁有大智慧，教學工作亦然：用大智慧教學，用智慧實施教學。教師，應當是“閑閑”的大智慧者。

大智閑閑，要求教師要有教育思想、系統策略，有目的、有計劃地實施。 “風流不在談鋒勝，袖手無言味最長”（宋·黃升·鷓鴣天）， 好的教學必然有好的思想支撐，而好的思想必然聚焦于人，指向兒童，因此，我們始終堅定地說，教育學是人學，好的教學，必然永遠閃耀著人性的光輝。譬如，當我們有了正確的課堂目標觀時，就不會每節課都一成不變地把教學內容分割成若干小塊，牽著學生“小步子、慢慢走”，而會把教學目標放在一個較長的時間軸上來考量，允許對既定目標進行適度的調整，對教學內容進行適當的裁剪拼接，讓學生有更為肥沃的生長土壤；當我們有了先進的課堂過程觀時，就不會固執地認為學習都是從上課鈴響才開始的，課堂上所學知識是完全“陌生”的，而會把學生帶到一個更為開放的學習時空，有更有彈性的生長空間，沒有時間的限制、沒有圍墻的控制、以自己喜歡的方式學習；當我們有了廣闊的課堂資源觀時，就不會僵化地認為教材教參才是學習的唯一資源，而會把家長、同伴、網絡、工具書、社區都當納入到學習的“資源庫”中，讓學習“向四面八方打開”。

大智閑閑，是教育本來“樣子”的一種回歸，要求教師要有“慢慢走，欣賞啊”的心態。只有閑，才能慢下來，只有慢，才能閑下來。聯合國《兒童權利公約》第31條規定：“兒童有權享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，有權自由參加文化生活和藝術活動。” 一位心理學家的話值得我們思考：“人與人之間的差距，都是在業余與閑暇時間拉開的。”在希臘文中，“學校”一詞的意思是“閑暇”，他們認為，閑暇時，一個文明人自然會花時間思考和學習，無怪乎，亞里斯多德認為“閑暇出智慧”。臺灣雜文家龍應臺在《孩子，你慢慢來》中寫道：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用他那五歲的手指，孩子，你慢慢來，慢慢來。”好的教學應該是樸實無華的，要回到教育最基本的立場。教學，是急不得的，急功近利、急躁冒進、揠苗助長都是不當的；教學，需要平靜和平和，需要耐心和耐性。閑下來，是相信種子和歲月，是大智慧的一種表現，也是教學的理想之路。