現代教學技術在德育教育中的運用

任勝昌

摘 要：隨著信息技術的快速發展，現代教學技術手段在德育教育中發揮著重要的輔助作用。本文旨在討論中學教學階段德育教育的現狀以及現代技術的重要作用和方式方法。

關鍵詞：德育教育 現代教學 信息技術

隨著現在科技手段的不斷進步，現代教學技術在教學中日益發揮出重要作用?，F代技術為中學德育教育提供了技術保障，包括利用投影、電視廣播以及計算機網絡等多種技術輔助教學[1]。這些技術的應用，利于為學生創造出開放多元的學習環境，將原本枯燥的德育教學變得豐富多彩，從而提高教學質量。

一、中學階段德育工作的現狀

①目標理想化，在實際教學中教師在定位德育目標時，常常忽略了學生心理、生理發展的實際情況，過于理想化和空泛化的目標忽視了學生個性化需求，以至于得不到學生的認可；②過程簡捷化，傳統德育教學中過于注重說服教育，這也導致教師忽視道德實踐的作用，使用簡單、便捷的德育方式完成德育目標；方法單一化，傳統的德育教學中最常見的就是說服教學，教師一言堂，“教師講，學生做”的模式忽視了學生的個體差異，忽視了教育的民主和平等，長此以往也容易激發學生的逆反心理，不利于德育教學的開展；③內容統一化，中學階段，學生因為生理發生變化，心理發展水平也表現不一。如果按照傳統的一刀切式德育教育方式，進行統一的教材內容教學，必定受到學生的否定和排斥。

二、德育教育中現代教學技術的作用

信息技術的快速發展為現代教學技術提供了技術保障，也為中學階段的德育教學提供了更多元的教學方式，避免了傳統德育教學中單一的說教方式。

（一）現代教學技術為德育教學提供了支持

現代教學技術蘊含了豐富的現代教育觀念和理論，體現了創新教育和素質教育的時代精神，也在很大程度上拓展了德育教學的空間和渠道。目前，多媒體技術是已知的最具體和直接的技術手段，教師通過掌握視聽技術，將課件中的德育內容通過幻燈片、計算機媒體等手段進行播放，能夠增強德育教學的感染力，增強教學效果。傳統的德育教育方式單一，往往難以激發學生的同理心和認同感，利用現代技術手段，可以將一些案例或者教材生動的展現出來，豐富了德育教育的手段，有助于德育教學的開展。

例如，在學習人教版八年級歷史上冊第一單元《侵略與反抗》時，教師可利用影像技術進行情景創設，重現甲午戰爭中列強侵略祖國山河，欺辱中華百姓的慘烈畫面，讓學生直觀的了解歷史史實。再鋪設“時空隧道”，讓學生跟隨鏡頭回到甲午海戰現場，感受民族英雄鄧世昌指揮“致遠”艦拼死奮戰，最終以身殉國的悲壯畫面。通過這種教學模式，觸動學生心靈，讓他們感受祖國當年所受的深重苦難，從而激發學生強烈的愛國主義情懷，同時也更加珍惜現在美好的生活。

（二）現代解學技術有助于創新班級管理

在當前的教育體系中，學校班級扮演著十分重要的角色。班級是教師和學生之間進行教學活動的最基本場所，也是學生之間交流最頻繁的場所。所以班級管理的成功與否直接影響著教學的質量與效率。在傳統的班級管理模式中，班主任是管理的核心與關鍵，而在現代技術的支持下的管理模式應該是融入教師、學生和家長三方，發揮教育合力在教學實踐中的作用，創建班級博客就可以有效的實現三方參與。教師、學生、家長通過在博客上發帖和回帖的方式進行交流和溝通。

例如教師在進行班級管理時，在班級博客中創建“班級日記”，在其中記錄學生考勤情況、作業完成度、考試情況分析以及日常班級活動參與度等，對于一些在班級中發生的重要事件都進行記錄。創建“好人榜”，記錄班級學生參與的好人好事。創建“進步榜”，記錄班級學生沒一點一滴的小進步。通過這些方式引導和幫助學生改進學習的方法，改正一些不良的行為習慣。在班級文化建設方面，教師創建“心愿樹”、“光榮榜”、“電子相冊”等欄目，實現班級管理的表彰和監督功能，形成信息化的班級文化氛圍[2]。

（三）現代教學技術有助于創新學校管理

信息化技術的利用，決定了網絡信息的直觀性特征。而伴隨著互聯網成長起來的一代青少年與網絡關系密切。在網絡浩瀚如煙的信息中青少年只要點擊鼠標就能搜尋到自己需要的信息，很大程度上提高了單位時間學習的效率。但不能忽視的是，互聯網中信息繁雜、良莠不齊，大量碎片化的信息也容易導致學生只看不思，籠統接受，這對學生的智力和思維發展都有嚴重的危害。

針對這一問題，學校首先應該建立校園信息網，這也是學校進入信息時代的重要標志。通過校園信息網開展學生實踐活動，發布社團活動，引導網絡文化氛圍，多渠道的傳播相關知識。有針對性的開展網絡教育，對于學生感興趣的一些熱點話題以及近期發生的社會熱點話題，進行提煉后放置校園網上進行討論。

其次，舉辦德育網頁設計大賽，伴隨著互聯網成長起來的這代青少年對網絡已經十分熟悉，部分對此感興趣的學生網絡技術非凡。通過舉辦德育網頁設計大賽，引導學生關注自身德育教育。同時安排德育教師以及計算機教師對學生的網絡操作進行指導，公布教師郵箱及QQ等聯系方式，使學生在實踐操作遇到問題時可以及時聯系教師得到解決[3]。

最后，制作案例小視頻或者情景劇在校園信息網上播放，對學生進行引導。

例如視頻案例一：圖片處理課的德育滲透

場景一：教師在課堂上播放惡搞圖片，學生看到后都哄堂大笑，此時教師提問：“同學們想知道這些圖是怎么做出來的嗎？今天我們就來學習圖片制作軟件。”

場景二：在看完幾張網絡中的熱圖后，學生辨認出那并非是原始圖片，而是經過處理的。此時教師說：“同學們平時在網絡上如果再看到這類新聞、圖片，應該怎么辦？”學生回答：“不急于下定論?！苯處熃又f道：“沒錯，我們要懂得在網絡世界中辨別真假，不人云亦云，不傳謠散謠。”

結語：

在德育教學滲透中廣泛應用現代教學技術手段，能夠提高德育滲透的效率，達到德育教學的目標。同時，信息技術也只是教學輔助手段中的一種，教師在教學實踐中只要把握好合理、恰當的原則，依據德育目標和教學內容精心安排和設計，就能促進德育教學工作的開展，最終促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]曹?？?現代教學技術在德育教育中的運用[J].考試周刊，2015，25：165.

[2]閆娟，王立雙.現代教育技術在德育教育中的作用[J].中小學電教（下半月），2015，09：79.

[3]曾薇.應用現代教育技術促進小學德育工作開展的研究[D].四川師范大學，2014.